楊佳

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂改革的步伐不斷加大，美術(shù)教學(xué)也毫無例外，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新的教學(xué)環(huán)境下，作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)開放式的美術(shù)課堂，讓孩子們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自信、體驗(yàn)成功、獲得快樂，通過賞識(shí)教育和情感交流來培養(yǎng)孩子們感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。那么作為小學(xué)美術(shù)教師，我們?cè)撊绾螢楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)開放的美術(shù)課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境

在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)或營(yíng)造良好的教學(xué)情境來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境，可以綜合地利用各種各樣的教學(xué)手段和方法來營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子們能夠在這樣一個(gè)富有美感詩意，又充滿和諧愉悅的美術(shù)課堂氛圍中，受到感染和熏陶，從而發(fā)自內(nèi)心、積極主動(dòng)地投入其中去欣賞感受美，最終創(chuàng)造表現(xiàn)美，培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)心靈和藝術(shù)個(gè)性，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)內(nèi)容

課前，教師要有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑、置疑，創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生在課堂中創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模仿者，而是與教師共同面對(duì)問題情景，解決問題，成為講授者、表演者、創(chuàng)造者。

比如在人美版美術(shù)十一冊(cè)《凝固的音樂——建筑》這一課中，教師可以先讓同學(xué)們閉上眼睛，聆聽不同的歌曲，然后再出示不同建筑的圖片，讓學(xué)生們自己感受配上音樂和沒配上音樂時(shí)建筑分別帶給大家什么樣的觸動(dòng)。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，感受到了雄偉、壯觀、震撼、莊嚴(yán)、華麗，配上不同的音樂后，孩子們覺得感觸更深了。這時(shí)教師可以在黑板上出示一些建筑的輪廓，讓學(xué)生把剛才看到的、聽到的、感受到的，通過組合、變形、添加等技法把自己的想法表現(xiàn)出來。然后在黑板上出示一片藍(lán)天、一大片草原的背景圖片，讓學(xué)生把自己的作品貼在草原上。這時(shí)學(xué)生早已按捺不住自己的愉悅心情，急著想把自己的作品第一個(gè)貼在上面，與大家分享自己為什么這樣創(chuàng)作。毫無疑問，對(duì)教師來說，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識(shí)更為重要。

又比如在人美版美術(shù)十一冊(cè)《圖形的魔術(shù)組合》一課中，教師采用集體無主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡(jiǎn)單圖形，到了規(guī)定時(shí)間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，拿到前一張作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)完成作業(yè)，同樣在規(guī)定時(shí)間里，再把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對(duì)集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、采用多種多樣的教學(xué)形式

教學(xué)中，教師要使用多媒體來輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，發(fā)揮學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)能打破空間時(shí)間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。人們認(rèn)識(shí)事物最先都是通過直觀體驗(yàn)，多媒體正好順應(yīng)了這個(gè)認(rèn)識(shí)規(guī)律。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法，如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維、吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生多方面能力的教學(xué)目的。

藝術(shù)的創(chuàng)造來源于生活，學(xué)生們新奇的想法也來源于生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)該把多姿的生活、豐富的知識(shí)濃縮于課堂中，運(yùn)用相關(guān)掛圖、各種電教媒體，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，把生動(dòng)形象的圖像進(jìn)一步豐富到學(xué)生的大腦中，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再加工改造出各種新形象，促進(jìn)他們想象力的發(fā)展。比如在教學(xué)四年級(jí)《尋找身邊的民間藝術(shù)》一課時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們很少接觸少數(shù)民族的民間藝術(shù)作品，我們可以利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞古代民間的藝術(shù)作品，像剪紙、窗花、泥塑、陶雕等作品的制作過程，隨著“哇！好漂亮??！太神奇了！”的一聲聲驚嘆，他們深深陶醉在神奇的民間藝術(shù)世界里。這時(shí)，教師適時(shí)啟發(fā)他們創(chuàng)造：現(xiàn)在讓你們用準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行剪紙、剪窗花，你們會(huì)帶給老師新的發(fā)現(xiàn)及驚喜嗎？于是，一節(jié)放手讓學(xué)生去裁剪，讓學(xué)生自己做主的美術(shù)課堂便誕生了。尤其當(dāng)學(xué)生看到自己創(chuàng)造的畫被老師采納時(shí)，成功的喜悅之情油然而生，繪畫的興趣會(huì)更濃，創(chuàng)造的熱情會(huì)更強(qiáng)。課堂上，通過畫、講、演、競(jìng)賽等形式，充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能，每個(gè)學(xué)生都獲得參與的快樂感和滿足感。學(xué)生的興趣就從課堂上延續(xù)到課外，不但點(diǎn)綴了他們的課余生活，而且提高了他們的審美情趣。

四、重視學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)

每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)人都希望別人認(rèn)可自己，小學(xué)生更是如此。教師要學(xué)會(huì)發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)教育。要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，以滿意的情緒對(duì)待學(xué)生的作品，因人而異，避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生。調(diào)皮好動(dòng)、坐不住的孩子偶爾也會(huì)畫得不錯(cuò)，在常人看來這也許微不足道，但作為老師或家長(zhǎng)，必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的表揚(yáng)、鼓勵(lì)。而貌似不經(jīng)意的一句“你進(jìn)步了”“老師希望你畫出更好的畫”“你真是一個(gè)小畫家”，將會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生良好的效應(yīng)，對(duì)孩子的發(fā)展有積極的影響。用真誠(chéng)和善良的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，在批改作業(yè)的時(shí)候，要盡可能挖掘出它的優(yōu)點(diǎn)，并加以表揚(yáng)。要讓學(xué)生知道自己的長(zhǎng)處，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

任何一個(gè)美術(shù)教師都要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，盡心盡力地引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的美，把美傳播到每個(gè)學(xué)生的心里，傳播到每個(gè)角落，要讓學(xué)生在快樂中學(xué)好美術(shù)，讓美術(shù)課變成孩子們敞開心扉、大膽想象、大膽構(gòu)思、大膽描繪勾畫出自己美好明天的知識(shí)殿堂。

總之，改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)是我們每個(gè)教師不容推卸的責(zé)任。只有創(chuàng)造開放的課堂，才能使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此而多彩并充滿活力。