李宏軍

高效課堂提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度；高效課堂通過自主、合作、探究等新的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新動力，真正改變學(xué)生“教我學(xué)”為“我要學(xué)”的新理念。

目前，課堂有效性教學(xué)逐漸被大家關(guān)注。我校在探索高效性教學(xué)時，提出了“日清——周練——月考——期中檢測——期末統(tǒng)考”這些檢測方式。那么如何做好試卷講評課將是教學(xué)的重點之一。

本人通過長期的教學(xué)，總結(jié)了一套行之有效的方法，以下就幾個方面加以說明：

一、班級建設(shè)

我校學(xué)生都是以六人分組，每組有組長和副組長，按學(xué)生學(xué)習(xí)成績編為1-6號，同學(xué)之間以1和6、2和5、3和4結(jié)對互助，按學(xué)生的進步來評比各組，這樣使得學(xué)生在合作和競爭中成長；還在班上成立了以各組組長和學(xué)科代表為成員的宣講組。

二、考后自查

每次考試結(jié)束后，及時下發(fā)參考答案，讓學(xué)生還在思想活躍期知道自己的對錯，特別是答錯的題目。實際上，學(xué)生的選擇題大多就是在兩個選項中搖擺，當他知道正確的答案時，對這種題目的記憶就會加深。

三、完成調(diào)查表

組長完成下列調(diào)查表：

四、分析調(diào)查表

我認真分析學(xué)生答題情況，準確掌握這段時間內(nèi)學(xué)生對所學(xué)知識是否真正掌握，是否靈活運用；同時我也在反省我的講解是否到位，重點是否突破，難點是否解析得當，逐步修正平時教學(xué)，達到查漏補缺的目的。

五、精心備課

首先，自己限時做同一套試卷。通過自己做試卷，才能全面掌握試卷的難易；通過讀題、審題，才能找出題目的突破口，講評時就有很好的出發(fā)點和落腳點。

其次，認真批改試卷。批改學(xué)生試卷會發(fā)現(xiàn)學(xué)生失分的原因：是讀題、審題不仔細，忽略了主要信息，誤解題意；是分析能力差，不會找突破口，從而不知考什么；是表達不準確，術(shù)語有誤；或是計算失誤等。

再次，對照統(tǒng)計表決定不講、略講、精講的題目。對要精講的題目要備解題思路、備解題方法，還要備復(fù)習(xí)策略，對一套題要全面把握，合并“同類項”。比如《鹽類水解》測試卷中第六題：在相同條件下測得①NaHCO3，②CH3COONa，③NaCLO三種溶液的pH相同，則它們的物質(zhì)的濃度由大到小的順序是_______ 。我設(shè)計了以下四個問題：問題一：判斷三種溶液酸堿性，如pH相同，說明溶液中哪種離子濃度是相同的？問題二：這三種溶液中的溶質(zhì)能電離出OH–嗎？三種溶液中的OH–是由哪種物質(zhì)提供的？問題三：寫出它們水解反應(yīng)的離子方程式，并且分析：三種陰離子水解產(chǎn)生了相同濃度的OH–，那么三種離子水解程度是否相同？這取決于什么？問題四：寫出能體現(xiàn)三種酸酸性強弱的化學(xué)方程式（例如：CaCO3+2CH3COOH= （CH3COO）2 Ca+CO2↑+H2O； Ca（ClO）2+ CO2+H2O= CaCO3+2HClO）。學(xué)會對這四個問題探究，就掌握了鹽類水解的實質(zhì)和判斷水解程度的強弱的方法，并且能夠靈活運用。還比如十二題：為配制c（Na+）∶c（HCO3–）=1∶1的溶液，可向NaHCO3溶液中（ ）（A.通入HCl氣體 B.加入適量氫氧化鈉固體 C.加入適量KHCO3 D.加入適量Na2CO3晶體）。在講此題時，我設(shè)計了三個問題：問題一：NaHCO3溶液呈酸性還是堿性？由什么決定的？寫出水解反應(yīng)方程式。問題二：欲使c（Na+）∶c（HCO3–）=1∶1，應(yīng)使水解平衡如何移動？問題三：外界不加HCO3–能否達到預(yù)期目標？通過預(yù)設(shè)這些問題，使學(xué)生逐漸走近題目內(nèi)涵，學(xué)生既掌握了知識的外延，也學(xué)會了知識的遷移，這也是現(xiàn)在高考考綱的要求。

六、認真上課

在講評課開始，要簡單做個考試總結(jié)，充分肯定本次考試的亮點，比如哪個同學(xué)成績進步很快，哪個同學(xué)卷面整潔，哪個同學(xué)把大家都錯的做對了等等，希望以后繼續(xù)發(fā)揚。講評時，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生結(jié)合自己的課前診斷總結(jié)、小組討論、老師的指導(dǎo)，總結(jié)出做題的思路。試卷講評課應(yīng)具有綜合性，不能“就題論題”，需要“借題發(fā)揮”，由“一個及一類”的學(xué)習(xí)，掌握相似類型的做題技能技巧，構(gòu)建有序的知識體系，使學(xué)生能觸類旁通、舉一反三。課堂上的講評應(yīng)注重：①講評解題規(guī)律，形成知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整知識體系；②講評解題技巧，尋找解題捷徑，提高解題速度；③講評審題方法，優(yōu)化解題思路，培養(yǎng)學(xué)生尋找“題眼”或“突破口”的能力。課堂上針對每次考試出現(xiàn)的學(xué)生“冤枉”失分的現(xiàn)象要特別指出，比如，沒有規(guī)范使用化學(xué)用語，字寫錯，正負號搞錯，計算題格式、步驟不規(guī)范等現(xiàn)象，使學(xué)生形成良好的答題習(xí)慣、答題方式。最后對某些分數(shù)較低的同學(xué)，要鼓勵他們不能灰心，要通過老師的講解，找到考差的根源在哪，吸取教訓(xùn)，從而以更加飽滿的激情去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，以爭取下次提高。

七、講評的反思

我常把考試比作比賽，一場比賽可能輸?shù)煤軕K，如果不反思，下次可能會更差。因此，我常要求學(xué)生準備錯題本，把典型錯誤記載下來，隔一段時間看一看，以求提高思維的深度與廣度，避免重復(fù)相同的錯誤。我也經(jīng)常把學(xué)生做錯的題目選出來，建立易錯試題庫，以此來不斷督促反思自己的教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，教無定法，我們要不斷改進教育教學(xué)方法，努力提高自己的教育教學(xué)水平，爭取使每堂課達到有效。