趙云梅

【摘 要】情景教學(xué)主要是以生動形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。目前，情境教學(xué)符合新課程的要求，它充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力得到提升，進一步達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】初中英語 情景教學(xué) 多媒體 情感

在英語教學(xué)過程中，情景化的英語課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而培養(yǎng)運用英語理解和表達思想的能力。教學(xué)中，可以通過以下方法來進行情景教學(xué)。

一、用英語組織課堂

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，用簡單的英語和肢體語言（Body Language）來組織課堂，盡量在英語課上少講漢語。平時學(xué)生所聽、所說、所讀、所寫大多是漢語，英語課是學(xué)生接觸英語唯一的機會。在課余時間和學(xué)生交談時也盡量使用簡單的口語，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。

二、充分利用多媒體進行教學(xué)

教師在英語教學(xué)中應(yīng)該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來實現(xiàn)有效情景的創(chuàng)設(shè)。在新時期以多媒體為代表的信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)工具具有多樣性和創(chuàng)新性等特點。各種學(xué)習(xí)方法正在以驚人的速度出現(xiàn)、發(fā)展，如國際互聯(lián)網(wǎng)、多媒體課件、電影、電視等視頻資料層出不窮，多媒體可以通過不同的表現(xiàn)手法再現(xiàn)各種情境、現(xiàn)象、過程，直觀有效地揭示事物的本質(zhì)以及內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)設(shè)情景，進行詞匯教學(xué)

英語中一部分名詞可以用實物進行教學(xué)，也可借助卡片和簡筆畫進行教學(xué)，并且還可以進行簡單的游戲（guess：what is it？ And touch sth），如：school things，colors，parts of a body，transport tools，clothes，names of country and so on.

教師還可以借助手勢、動作、表情等，或讓學(xué)生根據(jù)英語單詞做手勢、動作和表情等進行詞匯教學(xué)，如：情緒類（happy，sad，angry，relaxed）、樂器類（voilin，guitar，trumpet，piano，drums）；方位介詞（in，on，under，behind，in，front of）等。這樣進行教學(xué)使抽象的文字變成具體的行為和事物，加深了學(xué)生對詞語的感知和記憶，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、創(chuàng)設(shè)情景，進行對話教學(xué)

教師根據(jù)對話內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實或類似真實的語境，讓學(xué)生進行交流，在交流中掌握知識和技能。如：八年級（上）unit 5 Can you come to my party ？教師可以用怗子邀請同學(xué)參加集會，教會他們?nèi)ヅc不去的回答：

T：Can you come to my party？

S1：Sure，Id love to.

S2：Sorry，I cant. I have to do sth.

然后讓學(xué)生3—5人一組用怗子練習(xí)邀請，并唱生日歌。

再如，在教學(xué)詢問方向的對話時，學(xué)生看著圖去找地方，經(jīng)常會弄錯。我們可以把教室變成一張地圖，桌子之間拉開一些路，某些桌子上放上幾個地名牌子，老師先教學(xué)生怎么走，然后學(xué)生指揮他的partner在教室里走，這樣他們更容易掌握，也很有趣味。

五、創(chuàng)設(shè)情景，進行語法教學(xué)

傳統(tǒng)語法教學(xué)是講解式教學(xué)，其實我們也可以把語法放到具體的情景中去教學(xué)。如：祈使句的教學(xué)，老師可以指揮學(xué)生做或不要做一些動作，如：Stand up.Open you mouth.Go out.Dont sleep/play/eat.Dont look at me.

然后學(xué)生指揮學(xué)生或?qū)W生指揮老師做動作，老師稍加講解，學(xué)生就輕松掌握了祈使句。

六、開展多種課堂活動或課外活動

教師可以開展各類英語活動，如開設(shè)英語角，開展英語演講比賽、英語故事比賽等，讓學(xué)生在此類活動中英語能力得到提高，為學(xué)生提供創(chuàng)新應(yīng)用的機會和舞臺，使學(xué)生在活動中能夠有充分的時間來思考英語的表達方式、表達禁忌等。例如，教師在學(xué)生記憶單詞的時候，可以創(chuàng)設(shè)一種競爭的情境：將新單詞分為十組，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進行快速記憶，包括記憶單詞的發(fā)音、拼寫，然后再進行第二組的記憶……在緊張刺激的情境中，學(xué)生都力爭做到記憶單詞又多又快，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

七、傾注真摯情感，消除緊張心理

積極的情感交流能促進教學(xué)氣氛更加和諧，更能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人云：“親其師，信其道。”如果一個教師關(guān)心、愛護、尊重學(xué)生，學(xué)生也會愛教師、尊敬老師，還會把對教師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上，這樣學(xué)生在課堂上就會積極配合教師的教學(xué)，踴躍發(fā)言，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，教師要熱愛每個學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，教師只有在課堂上調(diào)整對學(xué)生的情感，在行為、眼神、語言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，學(xué)生才能消除緊張恐懼心理，愉快地接受教師的教學(xué)，為學(xué)好該科奠定可靠的心理基礎(chǔ)。同時，教師要不斷地發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，并及時表揚他們，讓他們對自己充滿信心。

總之，情景教學(xué)以課堂活動為主體，以教師為組織者和參與者，以學(xué)生為中心來塑造教學(xué)情景，讓學(xué)生從有聲、有形、有情的情景中獲取知識的信息，既突破了以往唯智主義的框框，又吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，代表了現(xiàn)代英語教學(xué)的方向，從不斷變幻的情境中去學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識。如果英語課堂中沒有情景的英語教學(xué)，既難以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景。而情感教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。

【參考文獻】

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[2]英語新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略[M].上海：上海教育出版社，2012（10）.