楊倩

【摘 要】英語口語交際日漸重要，怎樣培養(yǎng)學生口語的興趣和克服他們說的心理障礙，成了中小學英語教學需要解決的重要問題。本文針對如何進行中小學英語教學進行了探討，希望能夠提高學生的口語交際能力。

【關鍵詞】英語口語教學 英語思維 詞匯 小組合作學習

一、引導學生開口說英語

首先，在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，這樣能夠增加學生的英語語言輸入量，為英語輸出奠定基礎。其次，中小學生的模仿性較強，課堂上英語教師的表達方式能夠對學生起到示范、引導的作用。學生的口語操練就是從模仿開始的，在反復模仿中，從不熟悉到熟悉。再次，要求學生仿照課文編對話，基礎較好的學生可適當擴大自編范圍，內容的難度和長短自定，時間控制在1～3分鐘，允許他們提前準備。另外，在學習新的單詞、詞組時，多鼓勵學生口頭造句，從而為口語表達能力的提升打下基礎。條件允許的話，讓學生對自己進行錄音，或對比錄音，這樣更容易發(fā)現自己的不足之處。流利而純正的發(fā)音，會讓學生感到無比驕傲自豪，保持說的強烈欲望。從開始大膽地模仿到說得好，再到后來敢說愛說，直到擁有良好的口語表達能力。在模仿的過程中，一方面要保護學生的積極性，對學生的創(chuàng)新、勇氣進行表揚，另一方面要對不合乎規(guī)范的口語進行糾正，使學生養(yǎng)成良好的口語表達習慣。

二、引導學生運用英語思維

在學生有了一定的基礎后，教師應引導學生進行創(chuàng)造性交際，把學生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來。圖片、掛圖、簡筆畫、實物、多媒體等在調動學生的主觀能動性、引導英語思維、激發(fā)創(chuàng)新思維方面起了積極作用，增加了課堂容量，增加了課堂趣味性，提高了課堂效率。這些教學手段可以運用在以下情況中：

（一）設置情境。如把教室設置成一個博物館、太空、超市、醫(yī)院、圖書館、街道等，創(chuàng)造了氛圍，學生置身于情境中，樂于開口進行角色扮演活動。

（二）課文故事介紹。教師用英語介紹課文故事，這些輔助教具可以幫助學生理解，有助于提高學生的語言理解能力，并對學生復述給予提示。復述是一種很好的教學活動，不僅可以幫助學生掌握文章內容，而且也可以鍛煉他們的語言組織能力、短時的記憶能力和口語表達能力。

（三）看圖說話。教師不給予示范，讓學生用自己的語言按自己的想法描述圖中的內容；或結合聽力訓練，看圖與聽錄音后口頭回答問題。

通過圖片、實物等直接傳達信息，引導學生直接運用英語思維，避免了間接思維，或依賴課文不去直接思維，避免學生只理解語言材料而忽視思維過程，從而使語言能力得到鍛煉。

三、加強詞匯的累積，提高聽說讀寫的綜合能力

詞匯是學好英語的基礎。詞匯量的匱乏，使學生閱讀和寫作缺少足夠的信心，更難于做到流暢的口語表達，因此，增加詞匯量是非常重要的。詞匯量的積累是促進學生展開對話的基礎。按照單詞表記憶單詞，最大的弊端是容易遺忘。結合課文語境學習單詞，不僅能幫助學生記憶單詞，還能幫助學生合理運用單詞，造出好的句子，這是突破口語障礙的基本條件。聽、說、讀、寫每一種技能都應該是英語整體水平的重要支撐，是其他技能形成和提升的輔助條件。聽是口語交際的基礎，沒有聽也就沒有說。聽是學生學習英語的第一步和突破口，也是學生學習英語的目的之一。閱讀時被激活和調用的非直觀信息，閱讀者的語言知識，以及閱讀的速度、數量、質量等都會遷移影響口語交際，使學生在特定場合下用特定詞語所表達的意思與平時閱讀吸收的知識產生交匯結合，使口語交際變得更為流利、嫻熟、準確?？谡Z交際能力的培養(yǎng)和提高過程不是一蹴而就的，它依賴大量有效的聽讀訓練，而且只有重視聽讀訓練，才能為口語交際打下物化基礎。聽讀訓練中儲備的各種有機的語言要素，經過重組、調配、優(yōu)化，適時地、恰切地遷徙到口語交際活動中，使口語交際無論在形式上還是在內容上更有針對性、實效性。教師應結合實際合理分配教學時間，促進學生各個方面均衡發(fā)展，使學生口語能力建立在逐漸提高的英語綜合素質基礎上。

四、加強小組討論合作學習

在英語課堂中，教師還應學會適當放手。給一個任務，交給學生以小組為單位去調查、去訪問、去收集答案，到最后向全體同學匯報。學生通過小組討論和小組合作學習，運用語言來完成各種各樣的交際活動。學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等多種語言活動形式來學習和掌握英語簡單話題的提供信息，表達簡單的觀點和意見，參與討論，進而能與他人溝通信息，合作完成任務，有信心主動開口說英語。英語是一門實踐性很強的學科，要積極參與大量的實踐活動。學生只有在參與的過程中才有機會運用語言知識，并形成交際能力和發(fā)展其他相關素質。參與的過程也是學生發(fā)展個性、展示個人綜合素質的過程。在小組合作學習中，學生能取長補短，知己知彼，無形中也引進了競爭意識，促進共同進步。

隨著語言的發(fā)展，現代化的外語教學觀念已逐漸從單方面知識的傳授轉向為全面語言技能的培養(yǎng)，以滿足實際運用的需要、培養(yǎng)人才的需要、社會發(fā)展的需要。因此，我們中小學外語教學必須從外語口語交際能力抓起，在課堂中以學生為主體，采取靈活多變的教學手段及方法，營造輕松生動的課堂語言氛圍，充分認識口語教學的重要性，及早培養(yǎng)學生的語言素質，以適應時代的需要。

【參考文獻】

[1]朱明炬.英語口語教學中的輸入與輸出[J].外語電化教學，2000（03）.