陳正奎

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。本文通過理論與案例，對小學(xué)語文教學(xué)中影響閱讀教學(xué)有效性的因素，提高有效性的策略及其意義進(jìn)行了探究與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 有效性

語文，即語言、文學(xué)及文化，是一門綜合性學(xué)科，它是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，代表了學(xué)生最基本的聽、說、讀、寫的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，常以閱讀作為教學(xué)的主導(dǎo)，閱讀教學(xué)能力為提升小學(xué)的閱讀能力做著重要要貢獻(xiàn)。因此，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)有效性的研究具有重大的參考意義。

一、影響閱讀教學(xué)有效性的因素

（一）教師因素

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該努力提高自身的素質(zhì)，采取科學(xué)的方法提高閱讀教學(xué)的有效性。具體來說，教師應(yīng)該具備以下素質(zhì)：第一，責(zé)任心，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求教師必須提前進(jìn)行大量準(zhǔn)備，無論是教學(xué)的深度還是廣度，都要進(jìn)行翔實的知識儲備和收集；第二，文化底蘊，教師自身必須具備深厚的文化底蘊，即教師必須對所授的閱讀內(nèi)容十分了解，并能夠從多個角度抒發(fā)見解，融會貫通，從淺到深將最精華的思想傳達(dá)給學(xué)生；第三，職業(yè)技巧，教師需要因地制宜，因材施教，運用正確的教學(xué)理念和方式，采用最適合的教學(xué)方法，引導(dǎo)不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生因素

眾所周知，教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)生不是被動的接受者，而應(yīng)是主動的參與者，學(xué)生的參與對教學(xué)的有效性有著重要影響。學(xué)生的智力因素我們不做深究，在此著重強調(diào)學(xué)生的非智力因素，它主要是指學(xué)生的性格及心理因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

（三）教學(xué)過程

教學(xué)過程包括制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、備課、寫作教案、授課、檢測等多個方面，這些因素都會影響閱讀教學(xué)的有效性。教師要注意制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，深刻把握教材內(nèi)容，運用合理的教學(xué)方法，巧妙地安排課程，同時注意教學(xué)檢測和教學(xué)評價。這樣才能更好地提高閱讀教學(xué)的有效性。

二、提高閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）合理制定教學(xué)目標(biāo)

將課標(biāo)要求與學(xué)生本身的實際情況相結(jié)合，制定符合校情、班情的合理目標(biāo)。目標(biāo)太高，則難以達(dá)到；目標(biāo)太低，則難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。目標(biāo)制定可以參考以下標(biāo)準(zhǔn)：第一，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力，開闊視野，增長見識，增加閱讀量，掌握更多的語文知識及具備更高的文學(xué)修養(yǎng)。第二，根據(jù)不同的閱讀材料，進(jìn)行精細(xì)的目標(biāo)設(shè)計與制定，保證每一篇文章、每一個段落，甚至每一個句子都能有教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。第三，不設(shè)定“空話”“口號式”的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深刻的思考與總結(jié)，將教學(xué)目標(biāo)層次化、具體化、清晰化。

（二）精準(zhǔn)解讀教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，只有精準(zhǔn)地解讀教學(xué)內(nèi)容，才能保障教學(xué)過程的順暢，引導(dǎo)學(xué)生深度地學(xué)習(xí)與理解。

小學(xué)語文的閱讀內(nèi)容是多種多樣的，包含敘述文、議論文、說明文等各類內(nèi)容，極大地豐富了學(xué)生的視野。面對眾多的閱讀內(nèi)容，學(xué)生要深刻地理解閱讀內(nèi)容，掌握中心思想，就需要準(zhǔn)確地進(jìn)行內(nèi)容解讀。

（三）選擇恰當(dāng)教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇，既要考慮知識能力的培養(yǎng)，又要考慮學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)規(guī)律，教師需要進(jìn)行個性化的選擇。

例如，在進(jìn)行《桂林山水》的教學(xué)時，僅靠語言描述表現(xiàn)力不夠，教師可以結(jié)合視頻、圖片、音樂等多媒體形式，使學(xué)生更加直觀地理解文字傳達(dá)的內(nèi)容。

（四）加強師生互動

師生互動能夠拉近師生之間的情感距離，實現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。比如在討論《地震中的父子》的時候，學(xué)生對于文章的情感掌握不好，自己心里明白但是不能清晰地表達(dá)出來，導(dǎo)致在討論過程中出現(xiàn)停滯狀態(tài)，無法繼續(xù)進(jìn)行下去。教師了解到這一情況后，就讓學(xué)生把自己想要表達(dá)的語言先用關(guān)鍵詞代替，說出幾個能表達(dá)這種情感的關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生把關(guān)鍵詞連接成一個句子，鼓勵學(xué)生大膽說出完整的句子，訓(xùn)練過程中避免對學(xué)生過度批判和打壓。

三、閱讀教學(xué)的有效性研究的意義

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，可以說，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是從閱讀開始的。因此，閱讀教學(xué)的有效性研究具有十分重要的意義。

（一）有利于提高語文課堂效率

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，一般教師只進(jìn)行分析、講授，學(xué)生被動地接受，從而造成了課堂氣氛沉悶、學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。這樣的課堂整體教學(xué)效果較低，與教師在備課階段付出的精力嚴(yán)重不成正比。閱讀內(nèi)容能夠讓課堂生動起來，新奇的場景描寫，感動人心的故事，都在閱讀中有所體現(xiàn)，仿佛帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了一部部電影中。例如，記敘文《金色的魚鉤》一文，通過感人肺腑、引人入勝的故事，表現(xiàn)了長征時期紅軍官兵的奉獻(xiàn)精神，既充滿了趣味性，又給學(xué)生進(jìn)行了一場精神的洗禮。因此，有效的閱讀教學(xué)能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生高級審美趣味

閱讀的過程也是學(xué)生感受美、領(lǐng)悟美、體驗美的過程。在閱讀內(nèi)容中，有許許多多唯美的藝術(shù)形象、引人入勝的意境、流連忘返的景色、優(yōu)美流暢的詞句。教師在教學(xué)中，不斷讓學(xué)生感受這種審美內(nèi)容，進(jìn)行美的滲透，從而提高學(xué)生的審美趣味和審美能力。例如，青蓮居士的《送孟浩然之廣陵》中的名句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，寄情于景，情景結(jié)合，就展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)意境。

四、結(jié)語

縱觀小學(xué)語文課堂，閱讀教學(xué)的有效性是評定教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師們只有不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步提高閱讀教學(xué)的有效性，才能讓學(xué)生領(lǐng)略語文之美，達(dá)到自我的不斷完善與提高。

【參考文獻(xiàn)】

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