魏玉玲

在新課改中如何按照新課程基本理念改革學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)模式，是當(dāng)前新課程課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要問題，也是廣大教師極為關(guān)注的一個(gè)重要問題。參與式教學(xué)是素質(zhì)教育理念在課堂教學(xué)中具體實(shí)踐的新型范式，它是以學(xué)生的分組活動(dòng)為主，通過學(xué)習(xí)者積極地參與、探討，在一定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種高效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的中心舞臺(tái)，把課堂的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體性和自主性?？梢哉f，在這種教學(xué)范式下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的。

在新課程改革全面推進(jìn)的今天，許多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中都積極采用了參與式教學(xué)方法，力求運(yùn)用這種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，達(dá)到全面育人的目的；但同時(shí)也因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)，組織不到位，致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)走入許多誤區(qū)。那么，在參與式教學(xué)中，教師該怎樣發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用？教師到底該做些什么呢？

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一開始就讓學(xué)生興趣高漲是取得理想教學(xué)效果的前提。教師可以利用課件、動(dòng)畫、視頻，或者是實(shí)物、小故事、小辯論、提問等進(jìn)行激趣，時(shí)間一般以2～3分鐘為宜。如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《梯形的面積》時(shí)，我一上課就提問：（1）我們學(xué)習(xí)過哪幾種平面圖形的面積計(jì)算？計(jì)算公式分別是什么？（2）你能說出平行四邊形的面積公式是如何推導(dǎo)的嗎？三角形的面積公式呢？讓學(xué)生擺一擺，怎樣擺才能使數(shù)學(xué)課本所占課桌的面積最小，很快就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。

二、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定

提出問題后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們應(yīng)該學(xué)會(huì)什么？我想學(xué)會(huì)什么？”師生共同制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使每個(gè)學(xué)生都朝著自己制定的目標(biāo)努力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。出示目標(biāo)后，應(yīng)讓學(xué)生齊讀目標(biāo)，明白各層的要求，如：（1）理解梯形面積公式的推導(dǎo)過程；（2）能正確地應(yīng)用公式計(jì)算梯形的面積。目標(biāo)盡量明確、簡(jiǎn)單。時(shí)間一般以3～5分鐘為宜。

三、轉(zhuǎn)變思想，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體

目標(biāo)明確后，讓學(xué)生自學(xué)例題，通過自學(xué)，不同層次的學(xué)生會(huì)有不同的收獲，也會(huì)存在不同的疑問，讓他們及時(shí)把這些收獲、疑問與同伴分享，初步進(jìn)入互教互學(xué)，形成共同的學(xué)習(xí)成果，歸納出共同的疑問，提出小組問題（小組成員認(rèn)為都不理解的或有疑問的內(nèi)容），以便為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊，時(shí)間一般以3～5分鐘為宜。仍以《梯形的面積》為例，教師引導(dǎo)學(xué)生：（1）老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了學(xué)具，請(qǐng)同學(xué)們先打開學(xué)具袋看看都有什么。（每個(gè)小組的梯形互不相同）（2）你能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，借助手中的學(xué)具推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式嗎？（3）請(qǐng)同學(xué)們兩人一組，借助你們手中的梯形紙片，可以拼一拼、畫一畫、剪一剪，看看能不能把梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的圖形，并找到轉(zhuǎn)化前后圖形間的聯(lián)系，把你找到的聯(lián)系在紙上寫一寫，讓別人一眼就能看出你是如何推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算方法的，看哪組的方法最多，學(xué)具不夠用可以找老師領(lǐng)取。

四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力

動(dòng)手操作的過程是一個(gè)手、腦并用的過程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效手段。教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一切參與的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生不僅用眼看，還要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦，多種感官并用，在活動(dòng)中把學(xué)生推到主體地位，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考，合理運(yùn)用教學(xué)手段，讓學(xué)生愿意去嘗試、探索，主動(dòng)參與到獲取知識(shí)的整個(gè)過程。

繼續(xù)以《梯形的面積》為例，課前，教師幫學(xué)生準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的梯形（每個(gè)小組的梯形互不相同），課上先讓他們用各組的梯形擺一擺、拼一拼，看看能否拼擺成以前學(xué)過的平面圖形。通過分組討論和展示，同學(xué)們可拼成平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形。然后，教師問學(xué)生這三種圖形之間有什么關(guān)系，明確：長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形。再讓學(xué)生思考：拼成的平行四邊形的底和高與梯形的底和高有什么關(guān)系？通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當(dāng)于梯形的底，平行四邊形的高相當(dāng)于梯形的高。最后，通過平行四邊形的面積與梯形的面積的關(guān)系推出梯形的面積公式：S=（a+b）h÷2。這樣，在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己一步步的實(shí)踐操作，獲得了新的知識(shí)點(diǎn)。

五、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

為了使學(xué)生理解掌握新知識(shí)，形成技能，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，我設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題，這些練習(xí)題緊扣教學(xué)重點(diǎn)，有層次、有坡度，既是對(duì)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)思維的進(jìn)一步拓展，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

六、課后小結(jié)反思

每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，都應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)總結(jié)和自我反思的過程，因?yàn)槿朔浅Ｐ枰B(yǎng)成加深記憶和自我反思的習(xí)慣，學(xué)會(huì)總結(jié)和自我反思，而這種習(xí)慣應(yīng)從小培養(yǎng)，總結(jié)反思方法應(yīng)從小就學(xué)習(xí)。課后小結(jié)反思的時(shí)間一般以1～3分鐘為宜。方法可以是先讓學(xué)生思考自己有哪些收獲，還存在哪些疑問，或自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，或自己在本節(jié)課中的發(fā)現(xiàn)，然后舉手發(fā)言，說給其他同學(xué)聽。如我在《梯形的面積》的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)的問題是：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

總之，參與式教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是，問題由學(xué)生提出，由學(xué)生通過小組協(xié)作解決，學(xué)生通過提出問題、解決問題，充分經(jīng)歷自主嘗試探索、合作探討、鞏固應(yīng)用的全過程，真正體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念。教師在課堂教學(xué)中，扮演著組織者、參與者和引導(dǎo)者的角色。當(dāng)然，這一課堂教學(xué)模式剛開始應(yīng)用時(shí)，大家也許會(huì)覺得達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)，但只要堅(jiān)持去用，用不了多久，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作能力得到快速提升，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，教學(xué)效果明顯提高。