楊健開

學(xué)習(xí)型課堂是在創(chuàng)造性思維能力基礎(chǔ)上建立起來的一種有機的、高度柔性的、能持續(xù)發(fā)展的課堂?！皩W(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂”教學(xué)的核心是關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在有效學(xué)習(xí)型的模式下改變自己的學(xué)習(xí)方法，在課堂上與同學(xué)一起分享自己探索成果，通過合作，鍛煉了自己的自學(xué)能力，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”是指在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，積極主動參與學(xué)習(xí)的整個過程，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)思考、探索的習(xí)慣。

（一）明確學(xué)習(xí)目標

如在教學(xué)《幸福是什么》一課時，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們最大限度發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，教師在教學(xué)時，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中來。

（三）激勵發(fā)展的教學(xué)評價

激勵是激發(fā)人的動機、調(diào)動人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。在教學(xué)中，我努力做到及時鼓勵學(xué)生：“你很棒！”“你真不簡單！”即使學(xué)生做得不夠好，也可以說：“你做到這一步確實很不容易，你已經(jīng)努力了，只要你堅持努力，你一定會獲得成功。”自信心是創(chuàng)造力的要素之一，教師這種激勵性的語言無疑會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

通過合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生有機會、有興趣主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而達到全面提高學(xué)習(xí)效果的目的。

（一）學(xué)貴有疑

組織小組合作學(xué)習(xí)，必須解決好學(xué)生參與的內(nèi)動力問題，才能很好地激起學(xué)生主動參與的內(nèi)動力。給他們創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，在小組內(nèi)讓他們敢想、敢說、敢質(zhì)疑。如，我在教學(xué)《尊嚴》時，設(shè)計了幾個不同程度的問題：最易的——找出描寫年輕人語言的句子。較難的——“你從年輕人的語言中感受到了什么”？更難的——“從年輕人的語言中，你可以看出他是一個怎樣的人？說明你的理由”。這樣一來，不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實際都能在小組內(nèi)活動起來，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而達到主動學(xué)習(xí)的目的。

（二）交流互動，合作學(xué)習(xí)

互動是我在教學(xué)中最常用的教學(xué)形式，我把它和合作交流學(xué)習(xí)有機的結(jié)合在一起，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后把自己在預(yù)習(xí)中的收獲跟小組的同學(xué)說一說。整個過程由小組長組織，這樣，在小組里先達到了共識，形成了小組問題，然后學(xué)習(xí)新課的時候，每個組長把組里面存在的問題提出來，老師出示在黑板上，然后就是組與組之間的互相幫助，比如說第一小組里的問題其它小組可派代表來幫助解決，最后剩下每組的共性問題就可由老師一起參與來解決。這樣學(xué)生聽課的目標性就非常明確了。

（三）深入?yún)R報，展示成果

學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來匯報自學(xué)的情況，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的意見，及時給予肯定和表揚，并適時進行指導(dǎo)、點撥。在匯報中，有的小組還提出了學(xué)習(xí)過程中不明白的問題，也有對問題的看法進行激勵的爭論。這樣在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生加深了對課文的理解，學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，也學(xué)會了團體協(xié)作的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶、被動的，而是樂于去學(xué)，主動、積極地參與學(xué)習(xí)，懂得“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式有助于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。社會在發(fā)展，時代在變遷，在小學(xué)語文教學(xué)中只有培養(yǎng)出會學(xué)習(xí)的人，才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的社會的新要求。

責任編輯鄒韻文