許薇娜

摘 要：文章運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法，對生命安全教育在中小學(xué)體育課中發(fā)展滯后的原因進行分析。經(jīng)研究得出結(jié)論：造成生命安全教育在中小學(xué)體育課中發(fā)展滯后的主要原因是傳播主體對于急救知識的匱乏和安全教育的認識不健全，以及傳播內(nèi)容設(shè)置不合理、傳播渠道單一、傳播對象生命安全意識薄弱、傳播效果中頻發(fā)事故造成的后果無法引起人們的反思等一系列因素所造成，期望在今后學(xué)校體育中更好的落實生命安全教育，保障學(xué)生生命安全。

關(guān)鍵詞：生命安全教育 中小學(xué)體育課 學(xué)校體育 “5W”模式 傳播學(xué)

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）05—0116—03

1 前言

國外在學(xué)校體育課程中進行生命安全教育是一個國際公認的課題，許多國家都在體育課上進行這方面的教育，例如俄羅斯《學(xué)校體育》雜志上開設(shè)有關(guān)“生命安全教育”的專欄 [1]。地震多發(fā)的日本、東南亞國家等就在體育課上進行相關(guān)的防震防災(zāi)教育。盡管已有較好的理論支撐，然而在劉金鳳對全國中小學(xué)體育與健康課程中生命安全教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)[2]：在我國，體育部門不作為承擔(dān)學(xué)生生命安全的主要部門，主要部門以教務(wù)部門、保衛(wèi)部門和醫(yī)療部門為主，而半數(shù)以上的領(lǐng)導(dǎo)認為體育課是較好貫徹執(zhí)行生命安全教育的形式之一。

“滯后”在字典中定義為：事物遠落后于形勢的發(fā)展。中小學(xué)學(xué)生的生命安全所存在的形勢中有如下表現(xiàn)：（1）中小學(xué)生命安全教育在體育課中的發(fā)展落后于文化課的發(fā)展。（2）中小學(xué)頻發(fā)的安全事故落后于國內(nèi)整體形勢的發(fā)展。（3）生命安全教育方式落后于國際的發(fā)展。由此可以看出：生命安全教育在中小學(xué)體育課中發(fā)展滯后。面對這一現(xiàn)象，提出生命安全教育緣何在中小學(xué)體育課中發(fā)展滯后？原因探討在前人的文章中雖略有提及，卻呈現(xiàn)不完整性以及片面性。本文運用傳播學(xué)中傳播過程模式之一——H·拉斯韋爾的“5W”模式對現(xiàn)存原因進行剖析。

2 傳播學(xué)中“5W”模式下生命安全教育在中小學(xué)體育課中發(fā)展滯后的原因分析

“5W”模式是傳播學(xué)中幾種主要的傳播過程模式之一[3]，生命安全教育在中小學(xué)體育課的發(fā)展可以看作一個傳播活動，“5W”分別是英語中5個疑問代詞的第一個字母即：Who、Say what、In which channel、To whom、With what effect。對應(yīng)在文中Who指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師，Say what指生命安全教育的內(nèi)容，In which channel指通過哪種渠道進行生命安全教育，To whom指生命安全教育的學(xué)習(xí)主體——學(xué)生，With what effect指生命安全教育后有何效果?？梢哉f生命安全教育在中小學(xué)體育課中的發(fā)展構(gòu)成了一個完整的傳播活動。

為了更好地對生命安全教育在中小學(xué)體育課中發(fā)展滯后的原因進行探析，運用傳播學(xué)中“5W”模式將其視為傳播活動，對活動中各環(huán)節(jié)進行有機的、整體的分析，從主體、內(nèi)容、渠道、對象以及效果五個角度對造成生命安全教育在中小學(xué)體育課中發(fā)展滯后的原因進行分析。

2.1 Who——傳播主體知識匱乏和認識不健全

2.1.1體育教師缺乏急救知識

在科學(xué)迅速發(fā)展的當(dāng)代，學(xué)校的體育教學(xué)中，生命安全教育的地位越來越重要。當(dāng)學(xué)生的生命安全受到威脅時，作為教授其知識的體育教師，應(yīng)利用急救知識立刻做出反應(yīng)以免造成重大損失。可是在《學(xué)校體育學(xué)》中要求體育教師具有特殊的專業(yè)知識[4]，而在“特殊的專業(yè)知識”中并未提及急救知識，導(dǎo)致如今急救知識不完備的老師不在少數(shù)。例如東莞光明中學(xué)的一名初中生在做400米“耐力跑”訓(xùn)練時突然昏厥口吐白沫致死。家屬質(zhì)疑校方未及時采取急救措施，導(dǎo)致死者錯過有效的搶救時間，家屬向校方討要說法。（因此，體育教師務(wù)必掌握危及學(xué)生生命安全的知識以及處理問題的能力，以免造成不必要的損失。

2.1.2體育教師將“生命安全教育”等同于體育課上“不出意外”

在國家計劃生育政策下，多數(shù)家庭只有一個孩子。同過去相比，孩子對每個家庭來說至關(guān)重要。在法律上，雖然最高人民法院《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》已經(jīng)對處理學(xué)生傷害事故進行了規(guī)范，但就學(xué)校與未成年學(xué)生之間的法律關(guān)系、未成年學(xué)生損害賠償案件的歸責(zé)原則、法律適用、責(zé)任分配等問題，學(xué)界在認識上仍存在較大分歧。一旦發(fā)生危及學(xué)生生命安全的事故，學(xué)校、老師往往動輒就被推到被告席并被判決承擔(dān)賠償責(zé)任。這直接導(dǎo)致學(xué)校聲望的降低和巨額賠償?shù)闹С?，教師心理壓力的劇增以及晉級、升職、工資方面的損失。因此，體育教師為了學(xué)生在體育課上不出意外，取消很多相對危險但趣味性較強運動項目，采取明哲保身的態(tài)度，甚至取消傳統(tǒng)的跳山羊、翻單杠，使得學(xué)生難以體驗運動樂趣，這種做法顯然不利于學(xué)生身心素質(zhì)大發(fā)展，將“生命安全教育”等同于“不出意外”。

“生命安全教育”不僅指學(xué)生在體育課上安全，而且包括學(xué)生在校外、在生活中遇到突發(fā)情況時，可以保證自己的生命、財產(chǎn)免受侵害。而體育教師在保障學(xué)生課上安全這一基礎(chǔ)條件下，更應(yīng)該教會學(xué)生如何應(yīng)對突發(fā)狀況，如被綁架后如何與歹徒周旋、地震時如何逃生等問題。學(xué)校這種“溫室教育”與素質(zhì)教育相背離，使學(xué)生對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。同時，由于法律、政策規(guī)定出現(xiàn)爭議，導(dǎo)致教師無法正確認識生命安全教育的本質(zhì)，造成其在體育課中發(fā)展滯后。這也是為何半數(shù)以上的領(lǐng)導(dǎo)認為體育課是較好貫徹執(zhí)行生命安全教育的形式之一，但是體育部門不作為承擔(dān)學(xué)生生命安全的主要部門的原因之一。

2.1.3學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師忽視生命安全教育的實踐意義

在我國猶如千軍萬馬過獨木橋的考試制度中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將工作重心放在學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)上以期提高學(xué)校的升學(xué)率；教師將工作重心放在學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)上試圖提高工作業(yè)績。然而，魚和熊掌不可兼得，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長將重心放在學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)上時，勢必會導(dǎo)致對中小學(xué)生體育課的忽視，然而生命安全教育是與學(xué)校體育緊密結(jié)合的，在體育課中進行生命安全教育的顯著特點在于實用性和實踐性，由此可以認為對體育課的忽視導(dǎo)致了對生命安全教育實踐技能的忽視。同時，這種做法違背了我國教育的目的[5]，當(dāng)我國培養(yǎng)出的學(xué)生在文化課上具有較高的分數(shù)，面臨危險卻無法想出逃生辦法而斷送生命時，實屬教育的失敗。

2.2 Say what——傳播內(nèi)容不合理

2.2.1傳播內(nèi)容與現(xiàn)實情況不符

根據(jù)王子樸對于學(xué)校體育生命安全教育內(nèi)容的界定以及日常的新聞報道，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的實際，對生命安全教育的內(nèi)容提出質(zhì)疑。當(dāng)前學(xué)校的教育內(nèi)容主要集中在火災(zāi)、地震兩方面。王子樸認為[6]，學(xué)校體育生命安全教育內(nèi)容不僅包括火災(zāi)逃生、地震逃生，還包括交通安全、飲食安全、人身安全等。從新聞報道可以看出危及學(xué)生生命安全的事故中還包括淹溺、交通事故、運動猝死、綁架等。廣西3個重點城市1997—2001年的死因調(diào)查顯示，1—14歲年齡組的死亡原因居前三位的是淹溺、運輸事故和跌倒。由此表明，學(xué)校僅傳播火災(zāi)和地震兩方面知識遠遠不夠。可見，中小學(xué)生命安全教育內(nèi)容設(shè)置具有局限性，未滿足多種危及學(xué)生生命安全的事故，這也是作為其滯后的又一大原因。

2.2.2未形成科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

目前，真正將生命安全教育置于中小學(xué)體育課中的城市并不多見，全國只有極少數(shù)城市在中小學(xué)體育課中進行生命安全教育，并非在全國范圍內(nèi)實行，因此教學(xué)內(nèi)容也僅適用于當(dāng)?shù)厍闆r，究竟是否科學(xué)、合理還有待考證。如翁艷在《上海市中學(xué)生體育課實施生命安全教育現(xiàn)狀與對策研究》中發(fā)現(xiàn)：生命安全教育內(nèi)容設(shè)置缺乏多樣性，形式不靈活，效果不明顯[7]。在體育課中進行生命安全教育，強調(diào)模擬演練，對教材的實用性要求較高，一本好的教材可以指導(dǎo)教師、場地、器材等更好的發(fā)揮其作用。就目前而言，缺乏學(xué)校體育中生命安全教育的統(tǒng)一教材，缺乏場地。因此，沒有科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)體系也是導(dǎo)致其發(fā)展滯后的主要原因。

2.3 In which channel——傳播渠道單一

在傳播學(xué)中，傳播渠道指傳播過程中傳授雙方溝通和交流信息的各種通道。在中小學(xué)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中，生命安全教育方式主要通過圖書、畫冊以及海報等傳播渠道進行宣傳，通過網(wǎng)絡(luò)檢索發(fā)現(xiàn)，學(xué)校傳播形式則以班會為主，未將生命安全教育至于體育課中運用場地器材進行實戰(zhàn)演練，因此認為傳播渠道單一。此點從據(jù)劉金鳳調(diào)查中得到證實，具體比例如下：

中小學(xué)生命安全的重要性已不必再提，生命安全教育是應(yīng)對突發(fā)性事件和災(zāi)害性事故的教育，乃是現(xiàn)實中存在的情況而非書本。若只將生命安全教育至于班會、圖書等這些理論性的渠道上，忽視實戰(zhàn)演練的重要性，試問當(dāng)真正面臨危險時，有多少學(xué)生可以將書本上的知識及時用到，從而避免自身的生命財產(chǎn)受到侵害？四川省安縣桑棗中學(xué)在汶川地震發(fā)生時全校學(xué)生、老師無一人傷亡，創(chuàng)造抗震奇跡，這是由于校長葉志平從2005年開始，每學(xué)期在全校組織一次抗震演習(xí)，在地震發(fā)生時全校師生井然有序的逃離災(zāi)難現(xiàn)場?？梢?，通過實戰(zhàn)演練可以挽救無數(shù)鮮活的生命。

2.4 To whom——傳播對象中小學(xué)生生命安全意識相對薄弱

小學(xué)生生命安全意識相較于初中生薄弱，這主要是由于小學(xué)生年齡尚小、知識儲備不足、缺乏對生命的認識和安全的重視所造成。從劉金鳳調(diào)查中可以看出農(nóng)村小學(xué)生對生命安全教育的了解情況更加匱乏，這主要與國家計劃生育和農(nóng)民受教育程度相關(guān)。因此，傳播對象生命安全意識薄弱也是造成滯后的一大原因。如果云南7名小學(xué)生具備一定的生命安全意識，便不會乘非其漁船游湖斷送自己的生命；如果山西6名兒童有一定的生命安全意識，便不會結(jié)伴滑冰不幸落水身亡。這樣的例子幾乎以每周一條的新聞形式出現(xiàn)在大眾眼中，如果中小學(xué)生沒有較強的生命安全意識，便導(dǎo)致在學(xué)校體育課中進行生命安全教育的難度加大，本是一門急迫、勢在必行的課程，由于學(xué)生未意識到其重要性，不予以配合，導(dǎo)致課程難以開展?？梢姡訌妼W(xué)生對小學(xué)生生命安全的意識刻不容緩。

2.5 With what effect——頻發(fā)事故造成的后果無法引起人們的反思

頻發(fā)的校車事故、中小學(xué)生遭綁架事件、性侵事件，一件又一件危害中小學(xué)生生命安全的事件發(fā)生如海南某小學(xué)春游造成8死32傷的交通事故，從傳播效果看來，這些事件的發(fā)生并沒有引起人們的足夠重視，部分人群，依然保持著事不關(guān)己高高掛起的心態(tài)。在我國，從汶川地震開始，生命安全教育就已經(jīng)受到越來越多學(xué)者的關(guān)注，這些學(xué)者們的最終目的便是希望通過學(xué)校的平臺，使學(xué)生的生命安全得以有效保障。在國外發(fā)達國家如美國、英國、日本等地，生命安全教育已經(jīng)形成完善的體系落實在學(xué)生的方方面面?，F(xiàn)如今，中小學(xué)的生命安全教育已經(jīng)迫在眉睫，勿等厄運降臨在自己頭上時才意識到其重要性，也勿等厄運遍及全國各地才進行整頓，應(yīng)盡量將其扼殺在萌芽中，以免不必要的損失。

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Communicational Analysis on the Lag Development of Life Safety Education in the Physical Education of Primary and Secondary Schools

Xu Weina1，2（1. North University of China， Taiyuan Shanxi 030051， China； 2. Shanxi Vocational College of Sports， Taiyuan Shanxi 030009， China）

Abstract：The article， using the methods of documentary and logical analysis， analyzes the reasons lag development of life safety education in the physical education of primary and secondary schools. The study concludes that the main reasons that causing the lag development of life safety education in primary and secondary schools include the lack of first aid knowledge and understanding of the safety education， as well as the unreasonable content set， single transmission channel， weak consciousness of life safety， less peoples reflection on the effect of frequent accidents. The study expects the life safety education be better to carry out in the future school sports to ensure the safety of student life.

Keywords：life safety education sport class of primary and secondary schools school sports Five-W mode communication