趙多山

師愛(ài)是師德的核心要素。魯迅先生指出：“什么是教育？教育就是愛(ài)。”教育是一個(gè)“仁者愛(ài)人”的過(guò)程。只有愛(ài)學(xué)生的教師才能為學(xué)生撐起一片希望的藍(lán)天，只有愛(ài)學(xué)生的教師才能不斷涌動(dòng)出教育的激情與智慧，也只有愛(ài)學(xué)生的教師才能執(zhí)掌一把開啟學(xué)生心靈之門的金鑰匙。

師愛(ài)是一種喚醒。愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。德國(guó)著名教育家斯普朗格曾說(shuō)過(guò)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！瘪R克思也說(shuō)過(guò)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的呼喚?！苯逃?，就是用愛(ài)的力量喚醒孩子們沉睡的心靈，喚醒他們內(nèi)心深處那種人之為人的自信和自尊、靈性和欲求。真正的教育應(yīng)該是用心靈喚醒心靈、用高尚培育高尚、用淵博造就淵博的過(guò)程，因?yàn)橐粋€(gè)健康的人首先表現(xiàn)在心靈的健康，而教育的真正目的是喚醒學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生成功、成人、成材的希望，使其成為一個(gè)心靈健康的人，一個(gè)能迎接挑戰(zhàn)、創(chuàng)造成功人生的人。課堂教學(xué)是一個(gè)情感交流的過(guò)程。情感是火，可以溫暖對(duì)方；情感是水，可以滋潤(rùn)心田。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每個(gè)孩子都是可以教育的，即使再困難的學(xué)生。在帕夫雷什中學(xué)，蘇霍姆林斯基共教育了137個(gè)最難教的孩子，最終使他們都轉(zhuǎn)變了過(guò)來(lái)。他之所以能夠做到這一點(diǎn)，就是因?yàn)樵谒磥?lái)，每個(gè)孩子身上都有閃光的地方，他不是把眼睛放在缺點(diǎn)和不足上，而是盡可能地找出孩子身上的優(yōu)點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)。他用一雙善良的眼睛看待每一個(gè)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，塑造自己美好的心靈。教師只有做到這一點(diǎn)，才有可能用心去關(guān)注每一位學(xué)生，真正貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，注重教學(xué)目標(biāo)的層次性和學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展，這樣的課堂才會(huì)有生命力，才會(huì)有真正的師生互動(dòng)。

師愛(ài)是一種激勵(lì)。師愛(ài)的基礎(chǔ)是理解與尊重。只有有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師才敢愛(ài)、會(huì)愛(ài)。教師要愛(ài)學(xué)生的天真與幼稚，要愛(ài)學(xué)生的靈性與淘氣，更要愛(ài)學(xué)生的閃光點(diǎn)與不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)是與情感活動(dòng)、意志活動(dòng)及個(gè)性心理傾向相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的，有效教學(xué)的秘訣就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。尊重學(xué)生的個(gè)性差異是實(shí)施教育的前提條件。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、性格氣質(zhì)、目標(biāo)指向等分類分層，順著學(xué)生的天性去教育，有針對(duì)性地實(shí)施教育和引導(dǎo)，使學(xué)生的潛能得以開發(fā)，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，使學(xué)生的能力得以提升。只有這樣，我們的教育才能揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失、彌補(bǔ)缺憾，我們才能培養(yǎng)出各種有用之才，正如孟子所說(shuō)的“有如時(shí)雨化之者，有成德者，有達(dá)財(cái)者，有答問(wèn)者，有私淑艾者”（《盡心上》），我們教師才能真正體會(huì)到“得天下英才而教育之”的人生快樂(lè)。隨著教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的復(fù)雜化和綜合程度的提高以及知識(shí)更新速度的加快，要求人不僅要具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，更要具備合作能力、應(yīng)變能力、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力、自我激勵(lì)能力和自我提升的能力等素質(zhì)。讓學(xué)生的人生“出彩”是素質(zhì)教育的宗旨。學(xué)校教育的一切努力，就是為了讓學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展、無(wú)拘無(wú)束地發(fā)展、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

師愛(ài)是一種期待。美好的生活應(yīng)該充滿期待、驚喜與感激。教師不僅是學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)生活和美好未來(lái)的創(chuàng)造者。教育是花的事業(yè)，因此教育的境界就在于“靜等花開”。師愛(ài)是教師發(fā)自內(nèi)心的、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與期待，這種愛(ài)就像一個(gè)辛勤的園丁把對(duì)花兒的愛(ài)蘊(yùn)含于期待之中那樣，俯身叢中，精心呵護(hù)，澆水松土，守候花期。課堂上，教師期許的目光、專注的神態(tài)、親和的笑臉、從容和講解以及對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的耐心與期待，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的鼓舞與鞭策，促使他們認(rèn)真思考、積極參與、樂(lè)于互動(dòng)。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重信任學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可親、可信，從而與學(xué)生共同營(yíng)造平等信任、情感真實(shí)、互動(dòng)流暢的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有“親其師”，方能“信其道”、“樂(lè)其業(yè)”。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律就是對(duì)學(xué)生的最大尊重，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的最大關(guān)懷。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題、每一道習(xí)題，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，對(duì)課堂時(shí)間精打細(xì)算。教師要珍惜課堂的每一分鐘，努力爭(zhēng)取課堂時(shí)間效益的最大化。教師要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，努力營(yíng)造課堂氣氛，使學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游，在思維的空間里飛翔，使個(gè)性在體驗(yàn)中彰顯出生命的活力。教師要積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷享受到成功的快樂(lè)。