樊友翠

為了踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，培育師生的高雅習(xí)慣，并著眼長林中學(xué)“博雅”文化的對(duì)接，學(xué)校通過校領(lǐng)導(dǎo)班子、全體教師多次討論和專家反復(fù)論證，形成了尚雅文化的基本框架?！吧醒盼幕保庠诔缟幸环N能熏陶人、感召人、提升人的高雅品質(zhì)和儒雅氣質(zhì)。進(jìn)而，通過尚雅文化的建設(shè)與引領(lǐng)，打造尚雅課堂文化，提升教學(xué)品位，塑造儒雅教師，培育博雅學(xué)生，使教師人生精彩，讓學(xué)生夢(mèng)想飛揚(yáng)。在尚雅文化理念的統(tǒng)領(lǐng)下，我們致力于讓尚雅文化的精髓滲入學(xué)科教學(xué)、課程實(shí)踐、教學(xué)管理之中，努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

一、打造課堂文化，建設(shè)尚雅課程

課堂文化在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)乃至一所學(xué)校的風(fēng)貌。為了讓課堂文化生根開花，我們著眼激活教師的教學(xué)智慧，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》，遵循基礎(chǔ)課程校本化、拓展課程自主化、校本課程多元化的建設(shè)理念，針對(duì)學(xué)校區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)原有課程進(jìn)行了梳理和定位，通過優(yōu)化整合，構(gòu)建了“三類三塊”為主骨架的發(fā)展性課程體系。

發(fā)展性課程體系的優(yōu)化，為課堂文化的實(shí)踐鋪就了道路，為學(xué)校尚雅文化的建設(shè)注入了活力。我們正在與青少年活動(dòng)中心合作，辦四點(diǎn)半學(xué)校，豐富學(xué)生的藝術(shù)生活，培養(yǎng)學(xué)生的雅情雅趣。

二、科研導(dǎo)航，豐富教學(xué)模式

“三三三”課題是我校傳統(tǒng)科研項(xiàng)目，使學(xué)校成為了省五十強(qiáng)科研名校，我們承前啟后，繼往開來，探索出了“三三三”課堂教學(xué)模式。

“三三三”課堂教學(xué)模式是指：“三小”“三雅”“三環(huán)”。簡(jiǎn)稱“小雅環(huán)”?！叭　保盒“囝~、小組、小老師；“三雅”：交流雅、舉止雅、探究雅；“三環(huán)”：自主探究、合作交流、拓展延伸三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

這一模式的創(chuàng)建，推動(dòng)了我校的教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高了教學(xué)效率，取得了一定的實(shí)效。我們還按照“尚雅文化”的理念，賦予“三三三”教學(xué)模式新的內(nèi)涵，即三雅課堂、三雅教師、三雅學(xué)生，三雅課堂即雅趣（興趣）、雅思（思考）、雅行（實(shí)踐）；三雅教師即儒雅（舉止）、高雅（情趣）、精雅（教學(xué)）；三雅學(xué)生即德雅（品德）、優(yōu)雅（行為）、慧雅（學(xué)習(xí)）。

三、注重過程，創(chuàng)新課堂教學(xué)管理

“雅”在字典中有多個(gè)義項(xiàng)，其中一個(gè)義項(xiàng)是規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的意思。我們?cè)诹η笠?guī)范教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“精心是態(tài)度、精細(xì)是過程、精品是成果”，要求教師教學(xué)從規(guī)范走向精雅，全力打造課堂文化。我們主要通過“五個(gè)平臺(tái)”強(qiáng)化課堂教學(xué)管理。

首先是數(shù)字校園管理平臺(tái)。運(yùn)用數(shù)字管理平臺(tái)，探索規(guī)范管理模式。諸如我校實(shí)行的備課“兩備”制度：電子備課和備導(dǎo)學(xué)案。電子備課是指全體教師發(fā)揮集體智慧，在校園局域網(wǎng)上創(chuàng)建電子備課文件夾，根據(jù)所教學(xué)科高標(biāo)準(zhǔn)地備好課并存檔，供學(xué)科教師共同使用；備導(dǎo)學(xué)案則是指教師根據(jù)本班學(xué)情，結(jié)合電子備課再次備課。

其次是課堂教學(xué)展示平臺(tái)。以賽促研、以賽促教，是我校推進(jìn)教學(xué)管理和課堂教學(xué)改革的重要舉措，也是我校開展校本研訓(xùn)的主要內(nèi)容。每學(xué)年，我們都要進(jìn)行教師公開課展示、教學(xué)評(píng)比展示、教育科研展示和家長開放周等活動(dòng)，讓不同學(xué)科、不同年齡層次的教師通過研修、展示和比武，提升課堂教學(xué)執(zhí)行力和執(zhí)教水平。

第三是教學(xué)常規(guī)檢查平臺(tái)。學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理從規(guī)范入手，把每月第一周作為推門聽課周，最后一周作為常規(guī)檢查周。在常規(guī)檢查過程中，做到“一聽、二看、三評(píng)、四訪、五談”。實(shí)行多樣化聽課：如聽調(diào)研課、聽錄像課、聽坐堂課、聽走動(dòng)課等，促進(jìn)教師和學(xué)生的教與學(xué)。

第四是教學(xué)診斷分析平臺(tái)。我校診斷分析系統(tǒng)主要包括教師課堂教學(xué)行為診斷、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量診斷和疑難易錯(cuò)問題診斷。在落實(shí)各項(xiàng)診斷中，幫助教師理清思路，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

第五是有效評(píng)價(jià)反饋平臺(tái)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)中注重多元化、多樣化和多主體評(píng)價(jià)，重點(diǎn)結(jié)合三雅課堂、三雅教師、三雅學(xué)生，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

課改，我們已行走在路上，未來的日子，我們將繼續(xù)秉承“崇尚高雅 厚德博學(xué)”的辦學(xué)理念，讓尚雅文化引領(lǐng)課堂教學(xué)改革勇往直前。