胡凱

上次期中考試，班上大部分孩子的成績都提高了，我感到很欣慰。然而，還有三個(gè)學(xué)生的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全班平均分。這三個(gè)孩子成了我重點(diǎn)關(guān)注的對象。兩個(gè)男孩的問題很明顯，另外一個(gè)女孩我卻遲遲琢磨不透。

這個(gè)女孩文靜內(nèi)向，下課時(shí)，她總愛呆在自己的角落里，從不多言多語；上課時(shí)，她聽課很認(rèn)真，總是眼睛瞪得大大地望著黑板。我每次布置練習(xí)，她雖然動(dòng)作慢一點(diǎn)，但也認(rèn)真按照要求做完。

可她的作業(yè)卻做得一團(tuán)糟。很簡單的單詞卻老是寫錯(cuò)，不是多字母就是少字母，或者是寫成其它的字母。很簡單的句型，其他學(xué)生都能理解，可她卻搞不清楚。

按說這樣一個(gè)認(rèn)真的女孩，英語成績不應(yīng)該這么糟?？吹剿且蜃员岸諠u憂郁的眼神，我的內(nèi)心備受煎熬。

我為我的無能而自責(zé)，也因此更加關(guān)注她，關(guān)心她。

每次課前，我都要委婉地提醒她做好預(yù)習(xí)，并告訴她一些預(yù)習(xí)的方法。每次上課時(shí)，我都要準(zhǔn)備一兩個(gè)適合她的問題，讓她來回答。無論回答得正確與否，我都要對她加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。每次練習(xí)時(shí)，我都要輕輕走到她身后，看看她做得怎么樣。當(dāng)作業(yè)出現(xiàn)問題時(shí)，我就俯下身來輕聲給她以提示。

有一天，謎底終于被我揭開了。

當(dāng)我像往常一樣再次走到她身邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)本上有一個(gè)寫錯(cuò)的單詞。我仍像往常一樣輕聲提醒她，這是個(gè)“u”，不是“a”。也許是長久以來我對她的關(guān)心，讓她不再“害怕”我，她輕輕地說了聲：“老師，您寫的我看不清?！蔽颐偷靥痤^，看著黑板上那個(gè)因我的“熟練”而寫成了“u”的“a”，我好像明白了點(diǎn)什么。我繼續(xù)問道：“那你以前是不是也看不清我寫的字？”“是……的……”她輕聲說。

謎底搞清楚了，原來是因?yàn)槲业拇中模?/p>

這讓我想起了簡·E·邁澤寫的《雪地上的0》。今天的這個(gè)小女孩，不正差一點(diǎn)就成為了簡·E·邁澤筆下的那個(gè)被老師忽視了的小克里夫·埃文斯嗎？

我們班有五六十人，在關(guān)注全體學(xué)生的同時(shí)，難免有時(shí)會忽略一些細(xì)節(jié)，從而對學(xué)生出現(xiàn)的問題遲遲找不到原因，或是產(chǎn)生“誤診”。然而，可能就是這些在我們看來微不足道的細(xì)節(jié)，卻對學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響，足以影響到他們的一生。

教育無小事，以人為本，我們理應(yīng)認(rèn)真對待與學(xué)生有關(guān)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題時(shí)，最好先站在學(xué)生的立場，試著從他們的角度來看一看，聽一聽，想一想，順著他們的目光看過去，也許答案就在不遠(yuǎn)處。