“自主學(xué)習(xí)”即指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中，通過主動提出問題，體驗感悟，實踐操作，表達交流等活動，獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。常表現(xiàn)為學(xué)生以獨立或小組合作的方式進行學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的主動探索、體驗和創(chuàng)新，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著本質(zhì)區(qū)別的教學(xué)模式。在語文教學(xué)中合理利用自主學(xué)習(xí)模式，對提高語文教學(xué)質(zhì)量有著較大益處。

一、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感

新課改提倡真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，回歸教育學(xué)習(xí)的本質(zhì)，將課堂交還到學(xué)生手中。同時，教師應(yīng)該看到，學(xué)生的能力并不是單靠“教”出來的，如果教師一味地死抓課本知識，反而會限制學(xué)生的思維，讓他們喪失了學(xué)習(xí)其他知識的機會。教師的職責不僅僅是“教”，更重要的是運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段和方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性。一些原本需要教師在課堂上反復(fù)講解的知識點，可以先交給學(xué)生，讓他們通過獨立思考和小組討論來獲得答案，教師再將學(xué)生自主學(xué)習(xí)后仍舊不懂的問題進行匯總，集中講解。

比如，在《記念劉和珍君》一課中，筆者就給學(xué)生提出了以下問題：1、大家獨立思考，“背部”這個詞說明了什么問題？2、“斜穿心肺”當然是致命傷，說明了開槍人的狠毒，而這一個“斜”字說明了什么問題，隱含了什么問題。3、作者為什么說“不幸被這幾縷血痕抹殺了”？通過這幾個問題，層層深入，一方面給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方向，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生認識課文，另一方面問題難度不同，學(xué)生既可以獨立思考自主學(xué)習(xí)，也可小組討論得出答案，適合各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。這樣，不論學(xué)生是獨立思考自主學(xué)習(xí)還是小組討論得出的答案，都要好過從老師口中得到答案，學(xué)生在獲得一定成就感，同時自主學(xué)習(xí)的積極性也得到提高。

二、通過情景教學(xué)法營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境

興趣是學(xué)生最好的老師，沒有興趣的引導(dǎo)，學(xué)生很難做到真正意義上的自主學(xué)習(xí)。因此，教師要通過改進教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性。這就要求我們語文教師要在語文教學(xué)中，合理利用教材的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。語文是一門介紹文學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，教師可以充分利用這一點，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造一定的文學(xué)氛圍，來促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

如在進行《雷雨》一課時，筆者在課堂伊始就給學(xué)生提出了以下問題：1.《雷雨》作為一部戲劇，它的矛盾沖突是如何安排的？2.周樸園對魯侍萍的懷念到底是真是假？3.舉例說明，戲劇人物語言所具有的藝術(shù)典型性？這同樣是三個具有不同層次的問題，學(xué)生不是第一次學(xué)習(xí)話劇，因此對于第一個問題，自己通讀文章就能摸清，但是后面兩個問題就對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較高的要求。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，筆者從《雷雨》話劇中節(jié)選了幾段關(guān)鍵性視頻，在班級中播放給學(xué)生看，讓學(xué)生通過觀察話劇中人物的神態(tài)表情，幫助他們理解文章的細節(jié)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

三、有效幫助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式

語文教師需要清楚地認識到學(xué)生間的個體差異，特別是現(xiàn)階段的中學(xué)生，正處在心理發(fā)育的逆反階段，教師要避免采用統(tǒng)一的標準要求學(xué)生，要尊重這種差異。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中要對一些自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進行指點，在指導(dǎo)的過程中要盡可能地使用課文中的基礎(chǔ)知識來進行誘導(dǎo)，避免學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴心理。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，教師可以適當?shù)貙λ麄兲岢龈叩囊?，進一步拔高他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時可以根據(jù)學(xué)生自主能力的層次，進行分組式學(xué)習(xí)，保證一個小組中有至少一個自主學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)，來影響到其他同學(xué)，提升小組的自主學(xué)習(xí)能力。當每一個學(xué)生的自身價值都得到體現(xiàn)后，共同進步也不再是難事。

學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，可以要求學(xué)生自學(xué)里面的生詞，同時給課文分清段落。至于文章優(yōu)美語句的賞析和通感等修辭手法的運用則需要學(xué)生有著較高的自主學(xué)習(xí)能力，因此，在這些重點部分，筆者首先要求學(xué)生獨立思考自主學(xué)習(xí)，然后進行小組討論，最后，再由筆者進行集中講解。通過這三步，不僅能夠?qū)⑽恼轮v清弄明，更能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在當今社會上，自主學(xué)習(xí)作為一項學(xué)生的必備能力，更應(yīng)該得到廣大教師的重視。因此，作為語文教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中采取合理有效的措施提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

賀會會，教師，現(xiàn)居山東平原。