杜文彬

文言實(shí)詞復(fù)習(xí)是高三文言文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生在復(fù)習(xí)文言實(shí)詞時(shí)，必須注重歸納、整理、積累，使之系統(tǒng)化、體系化。筆者根據(jù)多年的高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一種新的途徑：整理文言文中典型的“意思相對(duì)字”。掌握住這些典型的“意思相對(duì)字”，有助于推斷陌生文言實(shí)詞的含義，理解文句的意思，進(jìn)而厘清文意。

“窮”與“達(dá)”

“窮”有“不得志、不顯貴”的意思；“達(dá)”有“得志、顯貴”的意思，意思是相對(duì)的。如：

窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下。——《孟子·盡心上》

窮不失義，達(dá)不離道?！睹献印けM心上》

“替”與“興”

“替”有“衰落、衰弱”的意思，與“興”相對(duì)。如：

以古為鏡，可以知興替?！杜f唐書(shū)·魏征傳》

“糴”與“糶”

“糴”是“買(mǎi)進(jìn)糧食”的意思；“糶”是“賣(mài)出糧食”的意思，它們的意思是相對(duì)的。如：

使商無(wú)得糴，農(nóng)無(wú)得糶?！渡叹龝?shū)·墾令》

豐則糴，儉則糶?！稌x書(shū)·食貨志》

“張”與“弛”

“張”有“拉開(kāi)弓、緊張”的意思；“弛”有“放松弓弦、放松”的意思，它們的意思是相對(duì)的。如：

挾矢不敢張?！畎住顿?zèng)江夏韋太守良宰》

乃弛弓，而自后縛之?！蹲髠鳌は骞四辍?/p>

5.“旦”與“暮” “旦”有“天明、早晨”的意思；“暮”有“日落的時(shí)候”的意思，它們的意思是相對(duì)的。如：

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊?！赌咎m詩(shī)》

旦暮從事于農(nóng)?！渡叹龝?shū)·農(nóng)戰(zhàn)》

“逆”與“送”

“逆”有“迎、迎接、迎著”的意思，與“送”相對(duì)。如：

宣公如齊逆女?！蹲髠鳌こ晒哪辍?/p>

目逆而送之?！蹲髠鳌せ腹辍?/p>

“朝”對(duì)“夕”

“朝”有“早晨”的意思；“夕”有“傍晚、日落的時(shí)候”的意思，它們的意思是相對(duì)的。如：

朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千?！吨傺汀对狸?yáng)樓記》非一朝一夕之故?！吨芤住だぁ?/p>

偕偕士子，朝夕從事?！对?shī)經(jīng)·北山》

“治”與“亂” “治”有“治理得好、太平”的意思；“亂”有“無(wú)秩序、不太平”的意思，意思是相對(duì)的。如：

博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令。——《史記·屈原賈生列傳》

以亂攻治者亡。——《戰(zhàn)國(guó)策·秦策三》

“從”與“正”

“從”有“副”的意思，與“正”相對(duì)。如：

司封郎中員外郎掌邦之封爵，凡有九等。一曰王，正一品，食邑一萬(wàn)戶(hù)；二曰郡王，從一品，食邑五千戶(hù)?！短屏洹?/p>

“瘠”與“肥”

“瘠”有“瘦”的意思，與“肥”相對(duì)。如：

葉公子高，微小短瘠，行若將不勝其衣?！盾髯印し窍唷?/p>

今虜馬肥，糧食方饒，擊之恐不能傷害。——《漢書(shū)·趙充國(guó)傳》

“朝”與“野”

“朝”有“朝廷”的意思；“野”有“朝廷之外、民間”的意思，它們的意思是相對(duì)的。如：

朝野清晏，國(guó)富兵強(qiáng)。——《晉書(shū)·杜預(yù)傳》見(jiàn)天人之相應(yīng)，知朝野之同歡?！n愈《為宰相賀雪表》

“陰”與“陽(yáng)”

“陰”有“山的北面、水的南面”的意思；“陽(yáng)”有“山的南面、水的北面”的意思，它們的意思是相對(duì)的。如：

夏居山之陰?！俄n非子·說(shuō)林上》岷山之陽(yáng)，至于衡山?！渡袝?shū)·禹貢》

達(dá)于漢陰?！读凶印珕?wèn)》

“劇”與“易”

“劇”有“復(fù)雜、繁難”的意思，與“易”相對(duì)。如：

子明少時(shí)，孤謂不辭劇易，果敢有膽而已?！度龂?guó)志·吳書(shū)·呂蒙傳》

“險(xiǎn)”與“易”

“險(xiǎn)”有“地勢(shì)不平坦”的意思；“易”有“平坦”的意思，它們的意思是相對(duì)的。如：

險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。——王安石《游褒禪山記》

羈堅(jiān)轡，附易路?！冻恕镀甙l(fā)》

“牡”與“牝”

“牡”有“雄性鳥(niǎo)獸”的意思；“牝”有“雌性鳥(niǎo)獸”的意思，它們的意思是相對(duì)的。如：

禽獸有牝牡。——《史記·龜策列傳》

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“意思相對(duì)字”整理的積極性還是非常高的。所以，對(duì)“意思相對(duì)字”的整理應(yīng)放手交給學(xué)生來(lái)做，教師不要包辦、代替。在具體操作上，先讓學(xué)生回想教材中的文言文，并結(jié)合做過(guò)的文言文練習(xí)，獨(dú)立歸納、整理，再以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生與學(xué)生之間充分交流、討論，教師做好引導(dǎo)、補(bǔ)充。此外，典型的“意思相對(duì)字”的整理千萬(wàn)不要追求一步到位，企圖一次性整理完成，應(yīng)該在文言文的復(fù)習(xí)過(guò)程中和做題訓(xùn)練中逐步去補(bǔ)充，使之豐富、完善。

作者單位：江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)（221143）