寫作素材的積累過程有利于提升初中學(xué)生的思維能力、觀察能力及語言組織與表達(dá)能力，同時有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在語文教學(xué)中，語文教師可以從以下方面強(qiáng)化學(xué)生對寫作素材積累的能力，并進(jìn)一步強(qiáng)化其寫作思維，從而最終促進(jìn)學(xué)生寫作能力的整體性提升。

一、發(fā)揮想象思維實現(xiàn)積累

想象力在寫作中的意義是至關(guān)重要的。在學(xué)生進(jìn)行初中語文課文素材積累的過程中及課外素材積累的過程中，其會積累大量的古今中外的名人名言，這些優(yōu)秀素材的積累有利于學(xué)生進(jìn)行寫作表達(dá)，有利于以此為契機(jī)與基礎(chǔ)，提升寫作想象能力，也進(jìn)一步提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師還應(yīng)多鼓勵初中生進(jìn)行課外素材名人名言積累，同時教其將所思考內(nèi)容運用到所寫作的作文之中，這是提升寫作能力的基本途徑。而由于素材積累在語文作文寫作學(xué)習(xí)中具有重要的作用，其是提升初中生語文寫作能力的重要基礎(chǔ)。教師需利用多樣化的方式增強(qiáng)學(xué)生的寫作素材積累意識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成想象的良好習(xí)慣，以此提高學(xué)生的寫作水平。教師也需在學(xué)生進(jìn)行素材積累及寫作的過程中，培養(yǎng)其重視不同的情感表達(dá)方式，鼓勵其記錄內(nèi)在情感。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累及寫作的過程中，應(yīng)教會其養(yǎng)成對不同的社會生活人物、對不同事物表達(dá)不同感受的習(xí)慣。

此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材時，除了充分發(fā)揮想象思維之外，還需擅用名人名言對學(xué)生進(jìn)行啟迪，以形成良好的語言組織能力。進(jìn)行素材積累對于寫作而言是形成優(yōu)秀的寫作表達(dá)的重要前提與基礎(chǔ)。教師需擅于通過激發(fā)學(xué)生的想象力來引發(fā)其所寫作文章的共鳴，進(jìn)一步激發(fā)其情感的表達(dá)。教師還需指導(dǎo)學(xué)生在其運用想象力進(jìn)行素材積累再升華的過程中，需在腦海中構(gòu)建寫作框架。學(xué)生應(yīng)在教師的正確指導(dǎo)下不斷提高積累素材的能力及寫作的技巧，進(jìn)而提升自身的綜合寫作素質(zhì)能力。再者，初中語文教師應(yīng)重視加強(qiáng)初中生對于所積累素材的運用能力，即教學(xué)中，教師也應(yīng)注重素材的創(chuàng)新化運用，使學(xué)生逐漸了解語文作文寫作與素材積累及與社會人物、事物等發(fā)展的密切聯(lián)系。

二、細(xì)致觀察生活實現(xiàn)積累

結(jié)合真實情感的文章更具有吸引力，一篇優(yōu)秀的文章需在情感上觸及他人的靈魂，引起他人的共鳴。教師在初中寫作素材積累的指導(dǎo)過程中，需引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中擅于將與所寫作內(nèi)容有密切關(guān)系的現(xiàn)實元素結(jié)合到文章中，從而既促進(jìn)學(xué)生觀察生活，也可使其結(jié)合自身真情實感表達(dá)文章主旨及理念。即教師需引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察周圍的生活，擅于從現(xiàn)實中的某個人物、某個群體、某個故事中汲取靈感，從生活中尋找自己寫作的素材，然后加之豐富的想象力，最終創(chuàng)造出生動形象、質(zhì)樸真誠的情感故事型寫作文章。教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注初中生的素材收集能力的發(fā)展，促使學(xué)生不斷提高自身全面的綜合能力。即在初中習(xí)作教學(xué)中，教師還需對學(xué)生的素材積累能力的發(fā)展結(jié)合多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其全面認(rèn)識寫作的重要意因素，重視培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)致觀察生活，并重視結(jié)合素材融入真情實感。

三、體驗生活、感悟情感實現(xiàn)積累

通過培養(yǎng)學(xué)生擅于觀察生活的習(xí)慣從而使其逐漸了解一些社會生活的大事小情，進(jìn)而拓寬學(xué)生在生活中寫作的表達(dá)途徑。語文教師在引導(dǎo)初中生進(jìn)行寫作時，也需擅于激發(fā)及循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生將其自身的真情實感表達(dá)出來。素材需要長期積累，寫作能力及技巧也需長期積累，教師需在初中寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生厚積薄發(fā)的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作積累習(xí)慣。如上所述，培養(yǎng)其注重觀察生活、體驗生活、積累素材及情感，以此發(fā)展學(xué)生寫作思路。此外，初中寫作教學(xué)中，教師必須使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，并逐漸養(yǎng)成記錄生活并表達(dá)的良好習(xí)慣。

如，教師可通過為學(xué)生留課后任務(wù)的方式使其積累寫作情感。教師可通過諸如要求學(xué)生“今晚放學(xué)回家對爸爸媽媽說我愛你、為其洗腳、觀察他（她）們的白發(fā)”等課后任務(wù)活動，令學(xué)生觀察父母的表現(xiàn)，并積累自身情感的變化，以使其充分明白與了解諸如《背影》這類如何通過一個感人的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父母之愛。

在初中寫作素材積累的教學(xué)階段，教師應(yīng)為初中生奠定堅實的寫作基礎(chǔ)，這是培養(yǎng)其厚積薄發(fā)的關(guān)鍵所在。因此，素材積累是其語文寫作中的重點及難點。教師需指導(dǎo)學(xué)生重視進(jìn)行素材積累，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象思維，擅用名人名言啟迪，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察生活，結(jié)合素材融入真情實感，最終提升其寫作能力。

穆久才，教師，現(xiàn)居江蘇東海。