李永壽

新教師培養(yǎng)的成功與否直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、社會聲譽和發(fā)展前景，特別是關(guān)系到新課改的興衰成敗。那么，如何才能培養(yǎng)好新教師呢？筆者認(rèn)為，這是一項系統(tǒng)工程，不能指望一蹴而就一步到位，也不必追求一鳴驚人，應(yīng)當(dāng)定下長遠(yuǎn)規(guī)劃，科學(xué)安排，真抓實干，循序漸進(jìn)。下面，我結(jié)合自己管理學(xué)校的經(jīng)歷與實踐，談?wù)剬π陆處熍囵B(yǎng)的一些認(rèn)識與做法。

一、樹立榜樣。選好“頭羊”

俗話說：“青藤靠著山崖長，羊群走路看頭羊?！睗M園春色當(dāng)然是教師培養(yǎng)的宏偉目標(biāo)，但當(dāng)這目標(biāo)還霧里看花時，我們最需要的還是凌寒獨放的那一枝，那是融化寒冬喚醒春天的第一枝。說到底，這就是“頭羊”，或者叫“領(lǐng)頭羊”。新教師培養(yǎng)，一定要找好這只“頭羊”，不僅要找準(zhǔn)，還要想方設(shè)法讓他跑起來，進(jìn)而帶動整個“羊群”，形成“萬羊奔騰”的局面。尋找“頭羊”要注意兩點：一是“頭羊”要德才兼?zhèn)?，不要只看某位教師上?jié)公開課，業(yè)務(wù)上稍強(qiáng)一點，就硬給他戴上“頭羊”的帽子，那樣不妥?！邦^羊”，德非常重要，品德不行，無以服眾，威望亦無從談起，有才無德的“頭羊”最容易讓“羊群”陷入內(nèi)亂的沼澤。同時，看人要看長遠(yuǎn)，要看教學(xué)的基本功，要看獻(xiàn)身教育的理想和信念，要看學(xué)習(xí)的意志，更要看做人的品質(zhì)。二是始終要記住，“頭羊”不是教師培養(yǎng)的終極目標(biāo)，不要把力量完全用在了他個人身上，反而忘了大家，冷了“群羊”的心。一羊當(dāng)先為的是讓大家看清方向，我們最終的目的是要讓“萬羊齊進(jìn)”。

二、目標(biāo)確定，忠貞不渝

每個學(xué)校都會選出幾個新教師作為重點培養(yǎng)對象，但最終是否把他們都“養(yǎng)大成人”實際情況不容樂觀。這都是因為隨著時間的推移、學(xué)校的發(fā)展、工作的變動，這些新教師“種子”，也難逃被領(lǐng)導(dǎo)們“移植”的命運，而這“移植”教師的過程也就是傷害其元氣的過程。從一定意義上來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在新教師培養(yǎng)上最好能夠從長遠(yuǎn)出發(fā)，一心一意，從“一”而終。一是不要隨意更換培養(yǎng)對象，今年張三，明年李四，這樣肯定是不行的，認(rèn)準(zhǔn)了一棵好苗子，那就非讓他開花結(jié)果不可；二是不要輕易調(diào)換教師任教的學(xué)科，今年讓他教數(shù)學(xué)，明年讓他教語文，后年讓他教英語，這對教師來說，說是信任，其實是否定；三是要幫助教師選準(zhǔn)主攻方向，目標(biāo)要單一而明確。人無完人，全才亦庸才，不能一會兒指望教師成為數(shù)學(xué)名師，一會兒又要求他成為教育技術(shù)高手，或者還要他管理好全校檔案，這就脫離了實際。讓老師去做一件事，三五年如一日，堅持把它做好，做出水平和境界，這就足夠了。

三、在“學(xué)”字上做文章

學(xué)習(xí)是新教師成長的階梯，組織新教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、先進(jìn)的教育思想及教學(xué)方法，使他們更新教育觀念，了解未來教育發(fā)展趨勢。學(xué)校每年都鼓勵每位教師自費訂1～2份教育報紙雜志，使他們及時獲取國內(nèi)外教育信息，開闊視野，增長見識。硬指標(biāo)要求：①每人每學(xué)期要交優(yōu)秀教案一份；②每人每年要寫教育教學(xué)論文一篇；③每位教師要寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記；④每人每學(xué)期要聽10節(jié)以上的課，并有聽課筆記；⑤要參與一個課題研究。以上要求的完成情況納入教師量化考核與獎勵之中。同時，鼓勵新教師參加自學(xué)、函授、進(jìn)修學(xué)習(xí)。在教師自修業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，要積極倡導(dǎo)拜師學(xué)藝，和名師、骨干教師結(jié)對，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，幫助青年教師盡快成長。同時，采用“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合的方法，請教育專家和當(dāng)?shù)赜忻慕處焷硇Ｗ鲗ｎ}講座或上示范課，選派新教師參加上級教研部門舉辦的學(xué)術(shù)研討會、交流會，或到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)等，以提高新教師的理論水平。

四、在“練”字上下功夫

“練”是新教師成長的基石，教師的基本功是搞好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，因此，我們狠抓新教師基本功訓(xùn)練，由“頭羊”組織新教師大練基本功：三筆、一話、一畫。毛筆字、鋼筆字、粉筆字、普通話、簡筆畫、備課、制作教具及運用電教媒體服務(wù)教學(xué)等基本功。學(xué)校每年都可以舉行板書比賽、演講比賽、優(yōu)質(zhì)課評比等活動，從中選拔出一批基本功過硬的青年教師，幫助他們迅速成長為教學(xué)骨干。“練”的形式和方法，千變?nèi)f化，又何止以上幾種，只要以實效為追求，就不必拘泥于模式。比如，可以舉辦師德演講比賽、教育名著讀書征文、視頻課例評選與探討、教學(xué)論文評選、教育博客展示、教學(xué)課件比武、教學(xué)隨筆交流，等等，不一而足。一切有助于教師開闊視野、增進(jìn)認(rèn)識、提高能力、提升素質(zhì)的活動，都是培養(yǎng)“訓(xùn)練”教師的形式。這就要求領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師都要做有心人：領(lǐng)導(dǎo)要有大智慧，要靠校園文化來育人，不僅育學(xué)生，還要育教師，處處營造出促進(jìn)師生成長的氛圍；指導(dǎo)教師與新教師也要與領(lǐng)導(dǎo)“心心相印”，留心處處皆學(xué)問，把小事細(xì)節(jié)都化為新教師成長的契機(jī)和動力。

五、合理運用“網(wǎng)絡(luò)”平臺，促進(jìn)新教師成長

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息傳播速度之快令人晾嘆。而紙質(zhì)記錄信息，即通過書本獲得或傳遞知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的潮流。作為新時代的教師，也要做到與時俱進(jìn)。新教師的成長更離不開網(wǎng)絡(luò)，如查閱資料，搜索課件，輔導(dǎo)學(xué)生，家?；ヂ?lián)等等，網(wǎng)絡(luò)都具有無可比擬的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)在發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)來培養(yǎng)新教師的形式和渠道也在更新變遷，我們需要做的就是不排斥不等待，積極嘗試，一“網(wǎng)”情深，把網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢一網(wǎng)打盡。筆者覺得這樣幾種方式很可行：一是網(wǎng)上讀書。教育專著難買，也貴，不如網(wǎng)上讀之，還可以與作者互動、與網(wǎng)友交流。二是上論壇。某些教育論壇，定位準(zhǔn)確，分類明晰，人氣旺盛，高手云集，常去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，受益匪淺。三是上博客。筆者愛看教育名家的博客，讀來總有豁然開朗之感；另外自己也可建立博客，與同道中人，天南地北，相互訪問，互學(xué)互評，亦是樂事。四是遠(yuǎn)程研修。筆者2010年暑期參加了教育部秋季新課程遠(yuǎn)程研修，感覺這種培訓(xùn)形式新穎而且頗具實效，還能與專家實時互動，非常具有推廣價值。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)也是雙刃劍，某些青年教師把時間大量浪費在網(wǎng)絡(luò)游戲、看電視、聊天上，這自然對專業(yè)成長毫無益處，應(yīng)當(dāng)引起警J惕。

六、“研”是新教師成才的途徑

教從研來，研為教用，在“研”字上求實效。一個優(yōu)秀教師必須能準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，吃透教材，教法靈活，上好每一節(jié)課，才能勝任教書育人的天職。針對部分新教師不善于研究、總結(jié)的情況，學(xué)校充分發(fā)揮教導(dǎo)處的導(dǎo)向作用，教科室、教研組的職能作用和“頭羊”與骨干教師的模范帶頭作用，調(diào)動了青年教師參與教學(xué)研究的積極性。為了改變過去教師只教不研的狀況，盡快提高新教師的教研水平，學(xué)?？梢詧猿置恐堋⒚靠贫奸_展“一課一研、一討論”教研活動，定時間、定人選、定聽課的領(lǐng)導(dǎo)，有檢查、有評比，從而有效地提高了教師的課堂教學(xué)水平。教學(xué)中，只有通過“研”，才能達(dá)到“舉一反三”之功，筆者這里所說的“舉一反三”，主要有兩個意思。一方面是教師自身要學(xué)會舉一反三，參加培訓(xùn)也好，外出研修也罷，教師在受訓(xùn)后不能就此了事，還應(yīng)梳理訓(xùn)中所“獲”，寫出受訓(xùn)后“感”，播種訓(xùn)中所“學(xué)”，傳播訓(xùn)中所獲的“益”，甚至給培訓(xùn)者進(jìn)“諫”，總之要總結(jié)，要內(nèi)化，要推廣，盡量使教師自身把培訓(xùn)的收益最大化，同時還要把一個教師的收獲轉(zhuǎn)化為全體教師的收獲。但這樣的做法是隨機(jī)的，畢竟培訓(xùn)研修不是日常教學(xué)的主流，所以另一方面，學(xué)校還應(yīng)該采取某些相對固定的方式方法，來促進(jìn)一個教師帶動多個，形成教師成長的連鎖效應(yīng)。“師徒結(jié)對”就是目前常見的方法之一，但流于形式的多，真正卓有成效的少。如何采取行之有效的方式，把“舉一反三”的培養(yǎng)模式本地化、精細(xì)化、高效化，還需要我們深入思考、不斷探索。