黎素萍

有效教學行為的組織與實施有利于促進學生的全面發(fā)展，能有效性地提高教學行為，教師在物理教學中必須樹立全新的課程理念，轉變教學觀念和教學策略。作為實施學校素質教育和落實新課程理念的教學工作者，在教學過程中，教師要按照新課程改革要求，體現學生學習的主體地位，積極實施課堂教學改革，努力提高教學效率。在探索實踐過程中，我深刻體會到，要將有效教學落到實處，須從以下幾個方面入手：

一、制定一個合適的教學目標

課堂教學目標是指在教師的指導下學生學習所要求達到的某種境界，它是教學的出發(fā)點和歸宿，是引領教學過程實施的關鍵因素。若用千篇一律的尺度去衡量存在個性差異的學生，用統一的標準來要求所有學生，往往會把許多有潛能的學生當成學習的低能兒。我們所制定的教學目標應滿足不同層次的發(fā)展水平，提出不同層次的需求，有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵發(fā)展特長，讓每個孩子體驗到“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅。另外，制定的教學目標應是一種分層目標，通過實施分層教學，因材施教，適應學生的差異，使每個學生獲得進步，從而達到最終目的。

二、運用評價和激勵功能提高學生的物理學習能力

我們要盡量去挖掘學生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定?！皟?yōu)點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，“我也能行”。以前我經常對黃曉良說：“你學習成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎？”“在學習簡單機械時，杠桿的支點、動力和阻力，你找得不是都比較準？你紀律不好，為什么不嘗試一下換位思想呢？老師、同學相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來?！薄半m然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽，全班感謝你。假如今后你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲?！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜?，別給咱班拉分?！薄浀卯敃r的他非常感動，原來他在老師、同學們的心中并不是一個什么都不行、無可救藥的學生。有了自信，提高了學習的勁頭，從那以后，我發(fā)現認真交作業(yè)的有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學完杠桿的應用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學以致用，理論聯系實際，真好?，F在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂。”正是這簡單的評價、贊許式的肯定，使他的成績突飛猛進。

三、改革課堂教學手段，合理運用現代教學媒體

現代教學媒體具有形象直觀、動態(tài)等特點，彌補了傳統教學中的不足，使學生的思維能力不斷向高層次發(fā)展。因此，要在40分鐘的物理課堂教學中提高有效的成份，現代教學媒體的應用勢在必行。我在課堂教學中探索用計算機輔助教學，通過計算機的視頻、音頻、圖畫、音像，從各種不同的角度、不同的方面剌激學生的大腦，加強了教學信息的傳播力度。比如我講解凸透鏡成像這節(jié)內容時，為了讓學生正確掌握凸透鏡成像規(guī)律，運用flash物理教學軟件，將凸透鏡成像跟物體位置有機地結合起來，學生易學易懂，記憶深刻，突破了教學的難點，提高了課堂教學效率。同時在開展有效的課堂教學中應提倡做到五個“盡量”，即：能讓學生觀察的盡量讓學生觀察；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生總結的盡量讓學生總強；能讓學生自學的盡量讓學生自學；能讓學生動手的盡量讓學生動手。在教學過程中，要適度把握教學的密度和節(jié)奏，做到宜松則松、宜緊則緊、宜快則快、有張有弛、有靜有動。

四、突顯學科本色，增強課堂教學實效性

物理學科是一門以實驗為基礎的自然學科，教師必須有能力組織學生有效觀察實驗現象，指導學生進行正確的實驗操作，引導學生分析、解釋實驗現象，正確表述實驗結論，對實驗結論做出分析。啟發(fā)和鼓勵學生發(fā)現、討論新問題，這是有效組織實驗教學的要求，要求教師會做實驗，會講實驗，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面有著不可替代的作用。

五、做好評課，勤于反思，增強教學實效性

評課是我們每位教師在教學工作都要遇到的事情，也是每位教師在教學研究或實際教學中所要做的事情。正如唐太宗稱魏征之言：“人以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以見興替，以人為鏡，可以知得失”。我們被別人評課等于照鏡子，通過別人對自己課的評判，我們可以知道自己教學中哪些方面做得好的，哪些方面還存在問題，應該如何改進。同時，我們在聽課時，評判別人的課，更是對自己課堂教學水平與能力的考量，通過觀看別人的，抓住別人課堂教學中的問題與優(yōu)點，做得出理性地分析和恰如其分評價，對于自己的課堂教學也是一個比照。經常性的被別人評課或者評別人的課，對于教師加深對課堂教學的認識，增強課堂教學的悟性，提升課堂教學能力具有重要的促進作用的。同時能認識到教師的業(yè)務水平與敬業(yè)精神。

成長=經驗+反思?？梢娫谖覀兂砷L的道路上，在實踐中的歷練，不斷地總結經驗是非常重要的；但是在實踐后的反思也是不可缺少的?！皠?chuàng)新”的過程。在“模仿”中我們要不斷地聽別人的課，找到自己要模仿的教學模式或是教學風格；評別人的課，就是要發(fā)現別人的亮點、尋找自己的不足，思考自己的改進的地方或是創(chuàng)新自己的教學。在這個過程中不斷地摸索、不斷地反思、不斷地總結，只有我們在實踐中不斷成長，才能在課堂教學中提高教學實效性。

六、激化討論交流，促進學生思維發(fā)展

學生討論的情緒直接影響到討論的效果，我們要注意“激化”矛盾，使學生能夠始終處于一種積極奮進的狀態(tài)，從而消除學生在學習中產生的疲勞感，切實地將自己的思維方式、方法技能運用到問題解決之中，以促進學生思維的發(fā)展.比如學習有關“光現象”的時候，教師就可以結合學生的生活，讓學生對生活中的光現象進行討論，學生自然就會聯想到太陽光、燈光、七彩光等生活中常見的光，教師可以順勢切入問題，使學生的討論變得具體生動.問題切入：討論我們認識的光有什么共同的特征？每個學生對光的認識不同，得出的答案也就有一定的差異，進而學生對新課的學習也就更為認真，通過對彩虹的學習，學生知道這是由于光的折射造成的五顏六色的光；通過對太陽光的學習，學生知道了太陽光中的可見光和不可見光，由于太陽光中含有紫外線，學生會覺得陽光很舒服溫暖.學生對生活中其它的光也進行了積極的討論，真正了解了光的特征.這樣學生對光的認識更深了一步，加深了對新知的印象，使學生學會辯證地思考問題。

七、聯系升華，靈活應用創(chuàng)新

物理在生活中的運用非常廣泛，學生只有親身地體驗物理知識的形成過程，使學生對物理知識有一個深刻的理解.如何引導學生將現實與知識相聯系，利用已有的知識積極地解決生活中的物理問題，從而將自己的知識應用實踐，真正達到應用創(chuàng)新的目的.比如學習“透鏡及其應用”時，給學生提供透鏡，讓學生放在太陽光底下，學生會清楚地看到透鏡下面光亮的小點，然后在小點處放置一張紙，學生發(fā)現紙慢慢地燃燒了起來，學生討論的話題自然生成，紛紛地對透鏡的性質進行討論，從而得出了透鏡的相關性質.有了這樣的知識基礎，教師就可以引導學生解決生活中的問題.生活問題：大家看這是森林火災的圖片，為什么在森林沒有遭到人為破壞的時候，也會引起火災呢？生活中的現象使學生產生了質疑，進而主動進行討論，積極在森林中尋找可以做透鏡的材料，激烈的討論時學生想到了水滴，從而知道了水滴可以做凸透鏡，對太陽光具有聚光的作用，主動利用已學的知識進行分析、理解，明白了物理知識在其中的應用.通過這樣的討論，激勵了學生對知識的自我搭建，靈活地將學過的知識進行實際聯系，在討論和合作中對知識進行了整合，不僅實現了問題的解決，還幫助學生建立了新的知識體系，確保了學生學習效率和學習能力的提高。

八、自制生活道具，活躍氛圍

學生對物理現象多半會比較好奇，教師若能調動其興趣，學生勢必會更加積極的參與到探究活動，整個課堂氛圍會變得更加活躍.生活中，一個紙杯、一張紙、一塊磁鐵，均能變成物理實驗的材料，用這些材料開展物理實驗，演示物理現象，學生會感到更親切，會發(fā)現生活中處處都有物理，從而不再覺得物理理論是遙不可及的，并樹立起學習物理的信心，主動參與物理課堂.如學習“物體的浮與沉”知識的時候，筆者就用生活中比較常見的乒乓球向學生演示物理的沉浮條件.學生普遍都知道若將乒乓球放入水中，它就會浮起來的.但是，在此次實驗中，筆者帶了三個兵乓球：一個原裝的，用于演示物體上浮到漂浮；一個注入了適量水之后，再將其封閉，用于演示懸浮情況；而第三個則注入足量的水，用于演示下沉實驗.這一過程中，學生親眼見到了乒乓球的沉與浮，既眼見為實，又非常好奇為什么會出現這種情況.這時，筆者讓學生自己掂量兵乓球的重量，進而引出“物體沉浮，是由物體所承受的浮力與物體所受重力所決定的”的知識點。

初中物理教學結果的好壞關系到學生以后物理知識的學習，因此重視初中物理的教學是各初中學校教學工作的重要環(huán)節(jié)。隨著教學工作的開展，如何有效的處理好教學工作中出現的問題是教學質量的重要保障。任課教師應從自身著手，改變教學方法，提高課堂效率，來充分調動起學生學習的積極性，提高學生的綜合素質。