陳亮

【摘要】教學(xué)提問(wèn)是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師一定要重視提問(wèn)設(shè)計(jì)方面的研究，將其作為優(yōu)化教學(xué)方案、提高教學(xué)成效的重要抓手，不斷豐富和拓展提問(wèn)的內(nèi)容與形式，更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)深入開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；提問(wèn)策略

提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中常用的方式，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，目的在于把握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，學(xué)生回答教師的提問(wèn)也是檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)效果的手段。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織中要注重教學(xué)提問(wèn)策略的研究，走出簡(jiǎn)單化、程序化提問(wèn)的怪圈，以此為抓手提高語(yǔ)文教學(xué)成效。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)要注意營(yíng)造濃厚氛圍

初中生思想細(xì)膩、敏感，這使得教學(xué)中的課堂氛圍對(duì)實(shí)際成效有著極大的影響。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要注意營(yíng)造濃厚氛圍。提問(wèn)的語(yǔ)氣要親切，具有啟發(fā)性，通過(guò)極具啟發(fā)性的詞匯進(jìn)行提問(wèn)，能夠讓學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。營(yíng)造濃厚的提問(wèn)氛圍的另一種方式是要設(shè)計(jì)不同難度的提問(wèn)內(nèi)容，針對(duì)優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生等差異性群體單獨(dú)設(shè)置提問(wèn)內(nèi)容，提問(wèn)的難度要符合每個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生可以通過(guò)自己的努力尋找出答案，即使有一定的難度，經(jīng)過(guò)大家討論之后也會(huì)迎刃而解。通過(guò)這樣的提問(wèn)，每一位學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)他們更加踴躍地參與到與教師的互動(dòng)之中。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)要緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的有效突破，教學(xué)提問(wèn)作為語(yǔ)文教學(xué)互動(dòng)的重要載體，也應(yīng)當(dāng)與重點(diǎn)、難點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)。從某種意義上講，教師在初中語(yǔ)文課堂上的提問(wèn)，就是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的集中體現(xiàn)，將所有提問(wèn)前后聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)呈現(xiàn)出一條清晰的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破路徑。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)凸顯重點(diǎn)的原則，教師要瞄準(zhǔn)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)組織提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與分析，增強(qiáng)重難點(diǎn)的突破效果。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將所有重點(diǎn)、難點(diǎn)篩選出來(lái)，結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)突破設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問(wèn)題，體現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)向。只有這樣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)才能重點(diǎn)突出、旗幟鮮明，有效提高教學(xué)提問(wèn)與目標(biāo)任務(wù)達(dá)成的結(jié)合度。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)

在語(yǔ)文教學(xué)工作中，提問(wèn)是促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成、推動(dòng)教學(xué)深入的重要著力點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程，也是引領(lǐng)學(xué)生思維逐步深入的過(guò)程。每一位教師都要將教學(xué)提問(wèn)作為引導(dǎo)學(xué)生思維的有力契機(jī)，積極開(kāi)展教學(xué)探討活動(dòng)。

筆者在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中注意按照逐步加深難度的方式設(shè)計(jì)提問(wèn)，從開(kāi)始的簡(jiǎn)單問(wèn)題逐步向揭示文章情感、分析寫(xiě)作手法、理解重點(diǎn)語(yǔ)句等方面發(fā)展，將學(xué)生的思維從字面理解逐步深入到課文的靈魂深處，使其既能形象直觀地感悟人物形象、教材主題，也能深度發(fā)掘文章的寫(xiě)作技巧，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效引領(lǐng)。廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要使每一個(gè)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的撬動(dòng)效應(yīng)，同時(shí)也要注重前后問(wèn)題的聯(lián)系，使教學(xué)提問(wèn)過(guò)程成為學(xué)生思維逐步深入的有效過(guò)程。

四、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)要結(jié)合自主合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，自主合作模式已經(jīng)成為主流，大多數(shù)教師都將這一模式的運(yùn)用與教學(xué)提問(wèn)結(jié)合起來(lái)，取得了明顯效果。與一般提問(wèn)所不同的是，在自主合作教學(xué)模式下，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)不是以單個(gè)的方式出現(xiàn)，而是以一組提問(wèn)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。筆者往往將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)集中起來(lái)設(shè)計(jì)出一組提問(wèn)，要求學(xué)生在小組中展開(kāi)思考并進(jìn)行討論交流，以小組為單位形成較為集中的答案。

將教學(xué)中的諸多重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題全部羅列和總結(jié)出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具條理性和系統(tǒng)性，保持了語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的前后延續(xù)，也便于學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中分工協(xié)作，提高學(xué)習(xí)的效率。在自主合作教學(xué)模式中，教學(xué)提問(wèn)除了充分放手讓學(xué)生進(jìn)行討論研究之外，還要注意讓學(xué)生踴躍發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充完善，最后還要由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)梳理，從而使教學(xué)提問(wèn)這一互動(dòng)模式更為自主高效。

五、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)要合理控制頻率和時(shí)機(jī)

教學(xué)提問(wèn)是驗(yàn)證初中語(yǔ)文教學(xué)效果最為直接的手段，也是信息反饋交流的有效路徑。但并非教學(xué)提問(wèn)越多越好，教學(xué)提問(wèn)應(yīng)當(dāng)遵循少而精的原則，原則上除了個(gè)別面對(duì)學(xué)困生的提問(wèn)設(shè)計(jì)得較為簡(jiǎn)單之外，其余提問(wèn)的內(nèi)容都要具有一定的啟發(fā)性，對(duì)思維拓展有促進(jìn)作用，這樣才能夠保證教學(xué)提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展具有引導(dǎo)功能，才能夠引領(lǐng)學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以教學(xué)提問(wèn)既要緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也要控制好頻率和節(jié)奏。在學(xué)習(xí)難度較大的環(huán)節(jié)中，要加大提問(wèn)啟發(fā)引導(dǎo)的頻率，而在難度一般、依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以完成的環(huán)節(jié)中，則可以通過(guò)羅列教學(xué)要求的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中一定要掌握好提問(wèn)的數(shù)量和頻率以及提問(wèn)的契機(jī)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，以最優(yōu)化的教學(xué)提問(wèn)掌控教學(xué)秩序。

由此可見(jiàn)，教學(xué)提問(wèn)是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師一定要重視提問(wèn)設(shè)計(jì)方面的研究，將其作為優(yōu)化教學(xué)方案、提高教學(xué)成效的重要抓手，不斷豐富和拓展提問(wèn)的內(nèi)容與形式，更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)深入開(kāi)展。