劉國蘭

摘 要 高職計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性課程為前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)B級(jí)考試的考核，通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的有效結(jié)合，從而有效提高高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，提高學(xué)生考試的通過效率。本文將針對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)之間的關(guān)系和影響意義進(jìn)行合理的分析，研究計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的重要意義，對(duì)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試進(jìn)行合理的教學(xué)研究，提出適合計(jì)算機(jī)等級(jí)考試研究的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)等級(jí)考試的重要性。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；考試；教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)是以現(xiàn)代技術(shù)為核心西鄉(xiāng)，通過掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)性技能應(yīng)用。全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，簡稱NCRE，是經(jīng)過教育部批準(zhǔn)，面向社會(huì)的應(yīng)用考試，是具有系統(tǒng)的專業(yè)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以有效的提高學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)工具的學(xué)習(xí)能力，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性技能，引導(dǎo)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)的目的、考試內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、考試方法、教學(xué)形式等內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，研究全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的基礎(chǔ)性大綱，分析計(jì)算機(jī)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)之間的教學(xué)關(guān)系。

1 兩者的關(guān)系

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)際的目標(biāo)是相同的。都是以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的考核，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有所不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程更具有理論性意義，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試更注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。通過開展計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的教學(xué)研究，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性課程進(jìn)行教學(xué)研究，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性意義，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。

2 制定合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)管理計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)等級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)際的管理。將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性課程與計(jì)算機(jī)等級(jí)考試區(qū)分開來，明確計(jì)算機(jī)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)的教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性原理知識(shí)，對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)軟件的操作，對(duì)計(jì)算機(jī)辦公有實(shí)際的認(rèn)識(shí)，逐步拓展計(jì)算機(jī)的知識(shí)應(yīng)用面，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的認(rèn)識(shí)水平，制定科學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)管理模式，將計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行全民的深入化分析。在計(jì)算機(jī)講解過程中，盡可能的拓展計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。課程安排上可以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)的課程時(shí)間。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主，對(duì)計(jì)算機(jī)習(xí)題課程進(jìn)行有目標(biāo)的考評(píng)分析，明確實(shí)際的計(jì)算機(jī)考核內(nèi)容。在講解過程中，將講解的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

3 教學(xué)改革

3.1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)的改革需要對(duì)課程實(shí)際教學(xué)形式進(jìn)行改善，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)。對(duì)學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)進(jìn)行劃分。對(duì)教師實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行分工，明確各自的教學(xué)職能標(biāo)準(zhǔn)，形成統(tǒng)一的教學(xué)分工。每周對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課，在備課上分析每位教師的教學(xué)特色和特點(diǎn)。備課的目的是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的統(tǒng)一性，分析教師實(shí)際課程的個(gè)性化水平。從實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，對(duì)教師教學(xué)的實(shí)際課程內(nèi)容進(jìn)行有效性的分析，明確課后的教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容和教學(xué)基礎(chǔ)性內(nèi)容，及時(shí)彌補(bǔ)課業(yè)量的不足之處，對(duì)復(fù)習(xí)不足的方面進(jìn)行改革和提升。

改變計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)實(shí)際教學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)固定時(shí)間進(jìn)行集中化，將每一個(gè)教師融入到備課教學(xué)中，努力突顯教師的個(gè)性化特色特點(diǎn)，對(duì)每一堂課進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，找到課程內(nèi)容的共性特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。從實(shí)際教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，分析課后實(shí)際的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容，及時(shí)彌補(bǔ)課業(yè)量，對(duì)復(fù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入化的分析和研究。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性教學(xué)課程內(nèi)容，合理的提高學(xué)生的實(shí)際課程學(xué)習(xí)能力，只依照學(xué)生聽課、看書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足教學(xué)目標(biāo)的。教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)模式，以教師為中心，努力提升學(xué)生的自我教學(xué)能力，加強(qiáng)自學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)知識(shí)水平，采用有效的各色教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在OFFICE辦公軟件的課程教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生自行進(jìn)行圖文設(shè)計(jì)，在表格軟件的應(yīng)用中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種函數(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)主觀興趣的認(rèn)識(shí)水平，提高教學(xué)效果的同時(shí)，更好的完善教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)任務(wù)。另外，可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，組織教學(xué)考試，讓學(xué)生可以在實(shí)際的活動(dòng)中及時(shí)掌握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3.2 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的教學(xué)

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到考試的基本要求，學(xué)會(huì)大綱上的各種技術(shù)，應(yīng)對(duì)考試。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試屬于應(yīng)試教育，實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)性強(qiáng)。在教學(xué)過程總，需要結(jié)合實(shí)際的計(jì)算機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，培訓(xùn)更具有目標(biāo)性和目的性，一般采用考前培訓(xùn)的方式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)，及時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確計(jì)算機(jī)的實(shí)際培訓(xùn)效果。

3.3 重視基礎(chǔ)性教學(xué)知識(shí)的整理

全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試形式是固定的。由于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性知識(shí)較為零叁，內(nèi)容多而復(fù)雜，學(xué)生實(shí)際的得分不容易太高。在考試前需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，注重基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)順利，明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)，可以采用圖表的形式進(jìn)行，提高相關(guān)知識(shí)的邏輯分析關(guān)系，明確各進(jìn)制轉(zhuǎn)換字符編碼之間的分類整理關(guān)系。

3.4 加強(qiáng)各操作的練習(xí)

計(jì)算機(jī)教學(xué)等級(jí)分析過程中，需要根據(jù)實(shí)際的基礎(chǔ)性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理的分析計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容，對(duì)操作過程、電子表格、電子文稿、上網(wǎng)等內(nèi)容信息進(jìn)行準(zhǔn)確的分析。等級(jí)考試具有應(yīng)試教育表達(dá)模式，需要通過大量的題進(jìn)行聯(lián)系，肱骨所學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)過程中，我們往往采用計(jì)算機(jī)模擬軟件，提高模擬題的操作演練過程，及時(shí)發(fā)展自己存在的各種問題，及時(shí)解決這些問題。教師在實(shí)際的問題分析過程中，需要不斷的加強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性意義。

3.5 重視計(jì)算機(jī)知識(shí)的貫通整理

在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)整理過程中，需要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的連貫性。例如，根據(jù)實(shí)際的基礎(chǔ)性操作標(biāo)準(zhǔn)，考核學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)各考點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生在聯(lián)系過程中可以對(duì)實(shí)際的操作內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，及時(shí)對(duì)不會(huì)的問題進(jìn)行分析和解決。計(jì)算機(jī)軟件之間往往存在一定的聯(lián)系性，學(xué)生可以通過舉一反三的方式，提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)的效果。通過對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的互通點(diǎn)和不同點(diǎn)之間的分析，學(xué)生可以更好的掌握實(shí)際題性的操作應(yīng)用性。

4 等級(jí)考試對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的不利影響因素

4.1 應(yīng)試教育不利于計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的發(fā)展

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用新應(yīng)試的產(chǎn)生

計(jì)算機(jī)軟件和硬件的發(fā)展需要對(duì)實(shí)際的應(yīng)用水平進(jìn)行提升。各大院校培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)人才，需要參考高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試實(shí)際的通過率一般為60%至75%，不少院校在校組織開展計(jì)算機(jī)應(yīng)試教育，提高學(xué)生的通過目標(biāo)。甚至一些院校將計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為課程評(píng)估水平的主要考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生和老師都以計(jì)算機(jī)考試為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)計(jì)算機(jī)的整體課程不進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)考試不考的課程一帶而過。學(xué)生無法通過計(jì)算機(jī)應(yīng)試教育實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這直接影響學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。

4.2 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容滯后

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱更新存在滯后性，與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上存在一定的區(qū)別。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是面向全國的，每一次內(nèi)容的變化都需要細(xì)致的研究和考察，考試大綱的跟新需要一定的時(shí)間。這造成計(jì)算機(jī)考試和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)之前存在一定的滯后性，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)等級(jí)內(nèi)容的不全面，實(shí)際操作性意義不足，無法有效的滿足計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)習(xí)的基本需求。

4.3 計(jì)算機(jī)考試分散計(jì)算機(jī)學(xué)生的學(xué)習(xí)

一些學(xué)生為了保證計(jì)算機(jī)考試的通過率，只對(duì)考試相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)沒有明確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程中，學(xué)生往往輕應(yīng)用，重模仿，學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性，重視考試等級(jí)的相關(guān)題型的學(xué)習(xí)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的意義，加強(qiáng)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式及分析工作中的相關(guān)實(shí)際問題，及時(shí)解決這些計(jì)算機(jī)問題，提高應(yīng)用的實(shí)際操作性水平，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

5 結(jié)語

綜上所述，高職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試都是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高職院校需要結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)有的方式，引導(dǎo)學(xué)生建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用與計(jì)算機(jī)應(yīng)試考試之間的平衡關(guān)系，逐步探索分析符合自身的計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展方式，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展需求，努力探索分析符合計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的新思路，意圖培養(yǎng)出具有高效性、綜合性的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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作者單位

江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 江西省南昌市 330010