多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，初中語文教學(xué)說難也難，說容易也容易。難就難在沒有自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己的教學(xué)風(fēng)格，長(zhǎng)年累月就一個(gè)套路。如果能善于總結(jié)形成自己的教學(xué)思路，在當(dāng)下績(jī)效工資支配教師行為的環(huán)境下，是完全可以八面玲瓏游刃有余的。這就是說同樣的教材，一樣水平的學(xué)生，考試成績(jī)是不一樣的，這就是教學(xué)的差異性。

一、基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在任何時(shí)候都不能放松，尤其是字詞的教學(xué)。如筆者在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，對(duì)課文里新的詞語或者學(xué)生容易忘記的詞語或者容易混淆的字詞，老師一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，好學(xué)生容易分辨得清，而后進(jìn)生就很是費(fèi)勁了。本課的字詞主要有闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯等。闊綽的綽，后進(jìn)生容易讀成zhuo，和桌子的桌混淆在一起。對(duì)于這兩個(gè)字學(xué)生一般一眼都能分辨清楚，可就是后進(jìn)生搞不清楚，原因是他們壓根就不往清楚里搞，沒那個(gè)心思。這就是問題的癥結(jié)所在，學(xué)生不愿意學(xué)，老師非要逼著學(xué)生學(xué)，矛盾就來了。筆者在教學(xué)闊綽的“綽”字時(shí)，就聯(lián)系董卓的故事進(jìn)行講解，雖然費(fèi)時(shí)但同時(shí)能普及三國(guó)故事，筆者認(rèn)為對(duì)提高學(xué)生的綜合能力是非常好的方法?！伴g或”二字，看起來簡(jiǎn)單，但在測(cè)試卷里大部分學(xué)生就搞不明白，因?yàn)椤伴g”讀四聲，不讀一聲。這里面有個(gè)規(guī)律就是，測(cè)試卷里的讀音，往往是日常生活中不常用的音節(jié)。還有中國(guó)的“中”，在中獎(jiǎng)一詞里讀幾聲呢？學(xué)生就糊涂了，第一課《范進(jìn)中舉》里的相公的“相”，就讀四聲。在課堂上大多數(shù)學(xué)生說是一聲，少數(shù)看了文下注釋的才說是四聲。所以啊，講到這里的時(shí)候就要給學(xué)生講明白，中國(guó)的多音字非常多，為什么呢？就是為了區(qū)分字的意義、詞性，如“中”是名詞的時(shí)候讀一聲，動(dòng)詞的時(shí)候讀四聲。這樣一路分析下來，學(xué)生無形中從漢字的書寫順序到字義的理解，從詞性的解釋到字詞的運(yùn)用，得到了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，久而久之，基礎(chǔ)知識(shí)就扎實(shí)了。在教學(xué)此類知識(shí)的時(shí)候，如果老師一本正經(jīng)的講解，那是不行的，你要引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，學(xué)生才會(huì)覺得你老師知識(shí)淵博，這樣才能有效地組織起課堂教學(xué)。

二、時(shí)代背景的教學(xué)

說實(shí)在話《孔乙己》的時(shí)代背景，如果不查閱資料，筆者也不知道是怎么回事，但是本課如果不把這個(gè)問題學(xué)明白，那課文內(nèi)容就無法理解。只有知道了作者的寫作意圖，才知道文章的主題思想。魯迅先生高舉反帝反封建的文化大旗，那他是怎么反封建的呢？從課文中就可窺見一斑。封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，殘酷到什么程度，魯迅先生塑造了一個(gè)典型的人物，孔乙己。假如在教學(xué)中能聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生思考當(dāng)前中考和高考制度的優(yōu)劣，歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，就能把學(xué)生的世界觀和人生觀引導(dǎo)到正確的思路上來，不至于突然有一天面對(duì)現(xiàn)實(shí)時(shí)手足無措，百思不得其解。就是說我們?cè)诮虝耐瑫r(shí)還要育人，在一定程度上說，育人比教書更重要，做人的基本亮點(diǎn)沒有了，知識(shí)再多也是枉然。

三、小說三要素的教學(xué)

小說三要素簡(jiǎn)單的說就是環(huán)境、情節(jié)、人物。其中人物形象的分析是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)橐詼?zhǔn)確的術(shù)語來概括他的性格和思想，而學(xué)生的知識(shí)層面達(dá)不到這樣的水平。筆者所在的學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的詞匯量本來就不多，要給文學(xué)作品中的人物運(yùn)用準(zhǔn)確的術(shù)語進(jìn)行表達(dá)，那是難上加難。所以，就要在這方面下功夫?？滓壹?，他是怎么被封建科舉制度毒害而死的，老師要引領(lǐng)學(xué)生，從課文中找具體的句子來分析?？滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人，這是魯迅對(duì)他總的概括。下面的文字就是具體詳細(xì)地描寫，基本上從語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)四個(gè)方面進(jìn)行刻畫的?？滓壹赫f話和短工幫不一樣，滿嘴的之乎者也，用現(xiàn)在的話來說，陰不陰陽(yáng)不陽(yáng)，陰陽(yáng)夾雜。說沒文化認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，說有文化，一生沒有博取功名，窮困潦倒，靠抄書為生。因?yàn)橐恍南胫^人上人的日子，所以不愿意干體力活，還不屑于短工幫的生活，而穿起了長(zhǎng)衫，標(biāo)榜自己是個(gè)讀書人。為了把自己和下苦人區(qū)分開來，他就站著喝酒，因?yàn)檎局甯?，坐下就失去讀書人的尊嚴(yán)?？滓壹嚎v然有諸多的短板，但他有善良的一面，教孩子們學(xué)習(xí)茴香豆茴字的幾種寫法，他的愿望是好的，可是他學(xué)的這些知識(shí)在生活中沒有實(shí)用價(jià)值，僅僅是玩弄文字游戲而已。所以，他學(xué)的知識(shí)都是廢的，死的，他還以為是知識(shí)淵博的象征?？滓壹旱谋瘎?，一個(gè)是由他本身的性格決定的，一個(gè)是在社會(huì)萬般皆下品惟有讀書高這一理念下長(zhǎng)期熏陶的結(jié)果。課文最后說他被舉人打斷腿，悄無聲息的死去了，這是凄涼的。那么，我們從這個(gè)人物身上看到了什么，學(xué)到了什么？生活當(dāng)中孔乙己這樣的人比比皆是，但就是視而不見聽而不聞，這就是社會(huì)的復(fù)雜性。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)到了這個(gè)深度，筆者想老師的一切語言都是多余的，也可以說是假的。所以，小說的教學(xué)，人物形象的分析是一個(gè)難點(diǎn)。

四、主題思想的教學(xué)

上面分析了人物形象，其實(shí)小說的主題和人物的分析是分不開的，兩者是孿生兄弟的關(guān)系。在這里筆者想和大家探討一個(gè)問題，我們的考試卷里，是如何把主題變成試題呈現(xiàn)給學(xué)生的?，F(xiàn)代文閱讀，一般是三至四個(gè)問答題，看似前后沒有關(guān)聯(lián)，其實(shí)一切問題都是圍繞中心來回答的。筆者發(fā)現(xiàn)很多老師沒有研究過這點(diǎn)，這樣我們的教學(xué)就有了偏差，學(xué)生就不能正確的答解短文了?？傊Z文課的教學(xué)，涉及的知識(shí)面是很多的，所以我們要根據(jù)自己學(xué)生的情況，抓住主要的方面詳細(xì)地講解，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀，為他們將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（吳艷萍 甘肅省張掖市甘州區(qū)第一中學(xué) 734000）