摘 要：為架構(gòu)職業(yè)院校的移動教學(xué)資源庫，促進(jìn)泛在學(xué)習(xí)，通過對互聯(lián)網(wǎng)時代對移動教學(xué)資源庫的需求、移動教學(xué)資源庫實踐面臨的問題以及國外移動教學(xué)資源庫的應(yīng)用實踐等分析，發(fā)現(xiàn)有效的移動教學(xué)資源庫架構(gòu)要注重內(nèi)容展現(xiàn)的多樣性、組織的層次性、設(shè)計的人性化、教學(xué)的互動性，為此提出了一些列構(gòu)建職業(yè)院校移動教學(xué)資源庫的建議。

關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)；職業(yè)院校；移動教學(xué)資源庫；構(gòu)建；對策

作者簡介：李富（1974-），男，浙江安吉人，博士，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，江蘇青藍(lán)工程學(xué)術(shù)帶頭人，江南大學(xué)MBA企業(yè)導(dǎo)師，研究方向為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和職業(yè)教育。

基金項目：江蘇‘青藍(lán)工程項目資助，2015年江蘇省高等教育教改研究立項項目，“新常態(tài)下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型視角的高職人才培養(yǎng)模式研究與實踐——以報關(guān)與國際貨運專業(yè)為例”（編號：430），主持人：李富；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項目，“新常態(tài)下江蘇地區(qū)用工荒、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與高職人才培養(yǎng)模式調(diào)整”（編號：B-b/2015/03/021），主持人：李富；高校哲學(xué)社會科學(xué)研究立項項目，“大數(shù)據(jù)時代職教師資管理現(xiàn)代化研究——以江蘇為例”（編號：2014SJB448），主持人：孫建波；江蘇理工學(xué)院社科基金青年項目“慕課視野下教師教學(xué)素質(zhì)提升研究”（編號：KYY14533），主持人：孫建波。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）06-0076-05

一、引言

改革開放三十多年來，我國高職教育取得了舉世矚目的發(fā)展成就。現(xiàn)代意義上的職業(yè)教育發(fā)源于西方，我國高職教育的很多發(fā)展經(jīng)驗也來自對西方發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和借鑒，但是，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，西方職業(yè)教育正逐漸發(fā)生變革，打上互聯(lián)網(wǎng)的烙印。互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和思維正推動教育教學(xué)改革，而移動通訊工具的普及，則使得互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊工具有機結(jié)合，推動教學(xué)模式顛覆性的改革，對教學(xué)內(nèi)容和課程體系提出新的要求，這也對教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)引發(fā)了創(chuàng)造性的思考。在我國高職等職業(yè)教育領(lǐng)域推廣移動教學(xué)資源庫學(xué)習(xí)無疑可以極大地促進(jìn)高職教育的信息化發(fā)展，有助于高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，從而更好的促進(jìn)職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的宗旨，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技能型性人才的需求。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代對移動教學(xué)資源庫的要求

（一）手機普及率高，泛在學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)效率

2013年1月中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心報告數(shù)據(jù)，我國手機網(wǎng)民規(guī)模截至2012年12月底達(dá)到4.2億，較2011年底增加約6440萬人，其中使用手機上網(wǎng)的比例占比由上年底的69.3%上漲到74.5%，使用手機上網(wǎng)的規(guī)模也正式超越使用臺式電腦接入互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)模。同時，由于無線網(wǎng)絡(luò)的普及，使用各種移動終端等設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)人群也越來越多。移動互聯(lián)網(wǎng)的使用具有碎片化和靈活性的特點，人們無論何時何地都可以接入網(wǎng)絡(luò)，可以要讓移動終端全天與網(wǎng)絡(luò)無縫對接，能夠滿足用戶更加細(xì)化的學(xué)習(xí)需求。目前學(xué)生中手機的普及率越來越高，使用移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的方式也正逐漸興起，學(xué)生們越來越期望可以隨時觀看優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程，可以隨時與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，可以根據(jù)自身需要選擇知識點學(xué)習(xí)，有一個真正的掌上校園。

（二）學(xué)生使用手機查找資料越來越多，移動學(xué)習(xí)悄然而生

手機已經(jīng)幾乎成為學(xué)生隨身必帶之物，如今智能手機的功能越來越完善、價格越來越低廉，上網(wǎng)費用越來越便宜，學(xué)生越來越頻繁地在課堂上使用手機查找資料、看微課視頻、做練習(xí)、交流信息等等[1]。在校園里手機成為學(xué)生學(xué)習(xí)與交流的重要工具，碎片化學(xué)習(xí)越來越普及，老師對學(xué)生通過手機和網(wǎng)絡(luò)獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息也逐漸認(rèn)可，甚至在課堂上也允許學(xué)生運用手機查找相關(guān)知識點或某些重要新型內(nèi)容，并進(jìn)行彼此分享，也鼓勵學(xué)生熟練手機去上課程網(wǎng)站、去看微課信息和加入某個學(xué)習(xí)團(tuán)隊學(xué)習(xí)以及進(jìn)行社會化交流等[2]。在教學(xué)中放開手機和網(wǎng)絡(luò)的使用，傳統(tǒng)的以講授為主要方式的課堂教學(xué)模式將難以適應(yīng)時代發(fā)展的需要，移動教學(xué)模式變革將真正到來。

（三）現(xiàn)有教學(xué)資源庫滿足不了移動教學(xué)的要求，需要改進(jìn)

現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫雖然有的已成為體系，但很多設(shè)計上缺乏靈活性，是為課程建設(shè)而建設(shè)，完全是考慮知識的體系和完善性，并沒有考慮面向的對象，沒有考慮學(xué)生的個性化需求，而且操作上不方便，學(xué)生很難在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫中快速找到自己需要的知識點，因此也會喪失對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫使用的興趣。因此，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的使用效率較低，很多都是表面工程，學(xué)生基本不訪問。由于設(shè)計問題，在臺式電腦上訪問教學(xué)資源庫都比較麻煩，使用移動通訊工具訪問教學(xué)資源庫基本就更加不便利，不能滿足時代發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，需要與時俱進(jìn)，引入移動因素。

三、移動教學(xué)資源庫實踐面臨的問題

目前，也存在一些移動學(xué)習(xí)，但現(xiàn)有的移動學(xué)習(xí)多是針對語言類課程開展的，在專業(yè)和實踐課程中運用這種方式的還比較少，原因有很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、移動學(xué)習(xí)資源設(shè)計較為困難以及學(xué)習(xí)效果難以進(jìn)行科學(xué)評價是其中的重要原因。

（一）學(xué)生積極性不高的問題？

借助移動資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點沒有特別的要求，學(xué)習(xí)方面具有相當(dāng)?shù)撵`活性，但另一方面由于碎片化的學(xué)習(xí)方式，很有可能造成學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性，并且由于這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生和老師并不見面，時空處于分離，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題難以有人解惑，這不僅有學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的理解問題，而且還會涉及學(xué)習(xí)方法以及情緒調(diào)整與情感交流方面的問題。由于遇到的問題不能及時得到解答和幫助，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)深度不足，勢必降低了他們的學(xué)習(xí)興趣，也將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

（二）學(xué)習(xí)資源設(shè)計問題

學(xué)習(xí)資源的設(shè)計一直是依托移動式資源庫學(xué)習(xí)的一個重點，也是難點之一。學(xué)習(xí)資源庫設(shè)計的優(yōu)劣將會直接影響到學(xué)生移動學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)資源設(shè)計的過于復(fù)雜，將使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，喪失使用移動資源庫的信心，而資源設(shè)計的不成體系，又會使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識過于分散，不成體系而容易忘記，或難以探求整門課程或整個學(xué)科的內(nèi)涵，因此如何既能通過碎片化的知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生容易掌握，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又能進(jìn)行有效的整合，形成完整體系，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)后掌握整門課程或整個專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成完整的知識體系是比較困難的問題。

（三）學(xué)習(xí)效果的評價問題

由于移動資源庫學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)在模式、學(xué)習(xí)時間和空間上有很大區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系顯然已不能適應(yīng)移動教學(xué)資源庫下對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，不能反映學(xué)生的真實情況，而且移動資源庫學(xué)習(xí)下數(shù)據(jù)的獲取也更為困難[4]。也就是說移動資源庫下，針對移動學(xué)習(xí)的這種特殊學(xué)習(xí)方式，必須要設(shè)計一種基于過程和結(jié)果的綜合評價模式，該模式既能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，也能對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行針對性分析和反饋，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以安排合理機會對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行解惑。

四、國外移動資源庫的運用實踐

國外移動學(xué)習(xí)實踐始于1994年的美國卡耐基-梅隆大學(xué)Wireless Andrew研究項目，該項目歷時3年，最終通過無線基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為全校師生、管理者等提供了覆蓋整個校園的移動教學(xué)資源庫連接。之后國外很多研究機構(gòu)和高校開始這方面的研究與實踐。從國外的研究實踐來看，國外的移動資源庫建設(shè)和實踐具有以下特點：

（一）界面簡單易操作

國外移動教學(xué)資源庫志在于為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個良好的移動學(xué)習(xí)環(huán)境，通過先進(jìn)的技術(shù)支持，移動教學(xué)資源庫提供簡單的易操作的網(wǎng)上界面，設(shè)計多項互動學(xué)習(xí)服務(wù)功能，如討論區(qū)、概念地圖、電子郵件等，有效的支持學(xué)習(xí)者突破時空的阻礙，實現(xiàn)實時的、參與度高的溝通交流，并最終有助于學(xué)習(xí)者構(gòu)建知識體系。如芬蘭坦佩雷大學(xué)開發(fā)的移動協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)——XTask，瑞典沃克斯（Vaxjo University）大學(xué)構(gòu)建可應(yīng)用于PDA移動設(shè)備的C-Notes6系統(tǒng)都是基于這方面的考慮。

（二）滿足現(xiàn)代社會靈活性學(xué)習(xí)要求

現(xiàn)代社會，人們的壓力大，時間比較緊張，但競爭很激烈，需要不斷學(xué)習(xí)來充實自己，提高知識素養(yǎng)，而國外移動資源庫的設(shè)計原則就為使得任何有學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)者都能隨時通過手中的移動設(shè)備連入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使在比較瑣碎的時間內(nèi)也可以進(jìn)行機動的、某個小知識點的學(xué)習(xí)。而且國外現(xiàn)有的移動教學(xué)資源庫里往往還包含一些簡單的試題以便學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我測試，這極大的提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，滿足現(xiàn)代社會靈活學(xué)習(xí)的要求[5]。如日本的Pocket Eijiro 2是面向手機移動用戶的Wap英語學(xué)習(xí)站點，站點內(nèi)還包含英日互譯詞典，方便學(xué)生學(xué)習(xí)；挪威奧斯陸大學(xué)的KNOWNOBILE項目可以讓醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過手機在實習(xí)過程中查詢遠(yuǎn)程服務(wù)器上的有關(guān)資料。

（三）設(shè)計出發(fā)點以人為中心

由于移動資源庫主要面向年輕人，國外教學(xué)資源庫在設(shè)計時多考慮面向的對象，所以國外移動資源庫在系統(tǒng)設(shè)計時往往注重以人為中心、以人為本，資源選擇時往往選取較為時尚和流行的主題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，更為貼近年輕人生活，注重情景式移動學(xué)習(xí)和多種靈活學(xué)習(xí)方式的知識呈現(xiàn)，同時移動資源庫中也推出了各種對年輕人具有吸引力的服務(wù)和產(chǎn)品，如歐盟的M-learning聚集了來自教育、心理學(xué)、計算機和電子工程方面的研究人員，整個系統(tǒng)設(shè)計更加符合年輕人的學(xué)習(xí)需求[6]。

（四）移動資源庫設(shè)計突出個性化

從目前來看，國外的移動教學(xué)資源庫在注重學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和框架構(gòu)建的同時，開始更加注重移動教學(xué)資源庫使用上的個性化問題，有助于不同性格、不同背景和教學(xué)、生活經(jīng)歷的人學(xué)習(xí)。如美國斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)實驗室（SLL）開發(fā)的移動學(xué)習(xí)項目，該項目以外語移動學(xué)習(xí)為載體，注重突出個性化學(xué)習(xí)，幫助需要學(xué)習(xí)者在即時需求的環(huán)境中復(fù)習(xí)和進(jìn)行外語聽說學(xué)習(xí)，并且該項目還允許學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線小問題測試，具有在線語音傳遞和實時在線交互等多種教學(xué)服務(wù)功能。

總的來說歐美等發(fā)達(dá)國家移動教學(xué)資源庫的研究和實踐起步較早，具有比較豐富的經(jīng)驗，研究和實踐的目的是希望將移動學(xué)習(xí)推向市場，以幫助學(xué)習(xí)者彌補學(xué)校教學(xué)缺陷，實現(xiàn)有效和針對性的學(xué)習(xí)。國外高校和企業(yè)移動教學(xué)資源庫成功的案例和理論可以為國內(nèi)職業(yè)院校構(gòu)建移動教學(xué)資源庫提供寶貴的經(jīng)驗。

五、移動資源庫建設(shè)的內(nèi)容與框架

隨著全球范圍內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)和移動通訊技術(shù)的快速發(fā)展，給我們的生活、工作，尤其是學(xué)習(xí)方式帶來了前未有所的沖擊和變化。移動學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，不僅帶給人們一種全新的學(xué)習(xí)體驗，而且對于人們充實知識、進(jìn)行終身教育學(xué)習(xí)提供了很好的環(huán)境和可能。但無論在任何一種學(xué)習(xí)模式中，教學(xué)資源都是有效開展教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教學(xué)資源的好壞往往決定著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效果和效率，尤其是面向移動學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)習(xí)時間、地點和學(xué)習(xí)者的變化，因此對教學(xué)資源及其呈現(xiàn)形式上與以往的教學(xué)資源庫相比，必然有新的要求。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)形式應(yīng)多樣化

移動教學(xué)資源的內(nèi)容不僅僅通過文字等傳統(tǒng)形式出現(xiàn)，還應(yīng)配有豐富的圖片、視頻等多媒體資源，甚至于虛擬仿真的場景[7]。對于學(xué)生來說，一般大多數(shù)學(xué)生都不愿意花大量時間去閱讀文字，這不僅容易造成審美和學(xué)習(xí)疲勞，而且對學(xué)生的視力形成影響，難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，這時就需要在資源庫設(shè)計時提供更多形式的展現(xiàn)，多運用圖片、視頻以及動態(tài)的和靈活多變的展現(xiàn)形式，并且隨著網(wǎng)速的提升和資費的降低，這種設(shè)計市場將更加廣闊和更加具有前景性。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容組織呈現(xiàn)層次性

移動教學(xué)資源庫內(nèi)容的構(gòu)建要呈現(xiàn)多層次性，具體可以分為碎片呈現(xiàn)、知識點、知識單元、知識體系四個層次。設(shè)計時，一個知識單元構(gòu)成一個相對完整的知識內(nèi)容，一個知識單元由若干知識點組成，每個知識點具體呈現(xiàn)時又可分解成適合零碎時間學(xué)習(xí)的圖片、視屏、動態(tài)情景等，以方便學(xué)習(xí)者隨時進(jìn)入，讓學(xué)習(xí)者在很短時間內(nèi)就能完成所需要的某個知識的學(xué)習(xí)。不同的知識單元、知識點之間雖然是松散的關(guān)系，但在不斷的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成一個連續(xù)的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)從碎片到系統(tǒng)學(xué)習(xí)。同時，移動教學(xué)資源庫還應(yīng)提供測試、評價手段，獲得反饋信息，以找出存在和需要改進(jìn)的問題[8]。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)以人為核心

移動教學(xué)資源庫的核心相對于知識體系和內(nèi)容來說，更關(guān)注人，重視人的個性需求與人的全面自由發(fā)展。移動教學(xué)資源庫設(shè)計的最終目的是讓教學(xué)方式變得更加便捷和人性化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的“灌輸式”學(xué)習(xí)方式中解脫出來，充分掌握學(xué)習(xí)的主動性和自由性，享受整個學(xué)習(xí)的過程，實現(xiàn)真正意思上的自我學(xué)習(xí)，為理想、未來而學(xué)習(xí)[9]。這其中一方面學(xué)生享受到了現(xiàn)代化技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)便捷性；另一方面，有效地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)完成從被動接受到主動吸收的轉(zhuǎn)變。

（四）資源整合要考慮互動性

教學(xué)資源庫的設(shè)計要考慮教學(xué)的互動性，為教師與學(xué)生提供一個交流互動平臺與學(xué)生互動的平臺。在移動學(xué)習(xí)過程，資源的交互功能是輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑，適當(dāng)?shù)慕涣骰涌梢詫崿F(xiàn)教師和學(xué)生之間信息雙向交流，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，還可以引入“獎勵和刺激機制”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的有效提高。

圖1 移動教學(xué)資源庫架構(gòu)

六、移動資源庫建設(shè)的對策

（一）創(chuàng)建社區(qū)促進(jìn)師生之間的互動

為最大程度的發(fā)揮移動教學(xué)資源庫的效用，促進(jìn)師生之間的交流與互動，可以為學(xué)生創(chuàng)建移動學(xué)習(xí)社區(qū)，該社區(qū)的建設(shè)將有利于緩解學(xué)生與教師處于時空分離而產(chǎn)生的不良情緒和情感困惑，同時也可增加學(xué)生之間的溝通和交流，增加資源庫的吸引力；同時也可以嘗試?yán)梦⑿诺确绞絹斫M織交流，如以語音或視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，與指導(dǎo)教師隨時保持互動，及早發(fā)現(xiàn)問題解決問題；此外，還可在學(xué)生中設(shè)置協(xié)調(diào)員，了解學(xué)生在移動資源庫使用中的問題，同時把學(xué)生對資源庫使用的情況直接反饋給學(xué)校和老師，以便及時解決學(xué)生的困惑。

（二）采用具有吸引力的設(shè)計理念

如在設(shè)計資源庫時，采用一種類似于游戲式的知識呈現(xiàn)模式，把呈現(xiàn)內(nèi)容融合到游戲模式中，學(xué)生通過玩游戲，一層層通關(guān)逐漸學(xué)習(xí)到不同深度的知識，游戲等級越高，通關(guān)越多，知識內(nèi)容越深入，這種設(shè)計讓學(xué)生通過通關(guān)很有成就感，也能較好的吸引學(xué)生參與其中，當(dāng)然還可以設(shè)計別的方式，如知識搶答，有獎問答等多種形式，通過靈活多變的且具有吸引力的形式，讓吸引學(xué)生集中注意力，獲得更多信息，觸發(fā)原有的認(rèn)知，產(chǎn)生聯(lián)想與頓悟，從而提高學(xué)習(xí)效果，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）移動教學(xué)資源庫應(yīng)體現(xiàn)小片段、自由性和實用性的特點[10]

知識點的內(nèi)容要夠精悍和短小，在學(xué)習(xí)上要能夠適應(yīng)學(xué)生自主選擇的需要，要以多種形式呈現(xiàn)，并能夠滿足多種移動通信工具的承載要求。移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源庫還應(yīng)滿足“隨機進(jìn)入教學(xué)”的要求，學(xué)生可以隨時進(jìn)入移動教學(xué)資源庫就某一知識點學(xué)習(xí)，不需要等待和排序，從而具有更多的靈活性和適應(yīng)性，為此移動學(xué)習(xí)教學(xué)資源庫的設(shè)計應(yīng)采用便捷的多維層次結(jié)構(gòu)，以滿足不同個性學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（四）校政行企合作共同開發(fā)教學(xué)資源庫

四方共同參與、明確分工，高等職業(yè)院校可以利用自身的師資優(yōu)勢組織專家設(shè)計開發(fā)教學(xué)資源，政府的教育部門提供資金扶持和合作協(xié)調(diào)，企業(yè)方面是重要的技術(shù)支持方，由于他們對市場的了解更加深入和更加敏感，可以更好的根據(jù)市場的需要來提供動態(tài)的技術(shù)；行業(yè)協(xié)會則可以提供教學(xué)資源庫設(shè)計所需要的高校和市場、企業(yè)對接的信息；這其中學(xué)生也應(yīng)該參與到此項活動中，幫助了解學(xué)生對移動學(xué)習(xí)庫的功能需求和滿意程度，并根據(jù)其中的反饋來完善教學(xué)資源庫，使其更加實用。

（五）知識點主題應(yīng)鮮明和富有特色

每個知識點要有鮮明的主題，能夠激發(fā)學(xué)生回歸注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。移動學(xué)習(xí)中由于設(shè)備上的限制，以及網(wǎng)絡(luò)的不穩(wěn)定性等因素，造成學(xué)生的學(xué)期興趣容易受到影響，這時為保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須在內(nèi)容及知識點主題上有所創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上，要選擇重要的知識點，能夠幫助學(xué)生更好的理解這門課程或這個專業(yè)，在內(nèi)容設(shè)計上，每個知識單元要有鮮明的主題，能夠提供解決問題的方法，這樣才能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生使用移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

（六）要淡化技術(shù)的影響和突出知識本身

富有吸引力的移動教學(xué)資源庫的建設(shè)離不開先進(jìn)的技術(shù)和良好的終端設(shè)備的支撐，但僅僅是支撐而已，事實上，移動通信技術(shù)變化太快，因此關(guān)注技術(shù)的變化，還不如關(guān)注如何合理的使用先進(jìn)技術(shù)來設(shè)計科學(xué)的移動教學(xué)資源庫，如何通過科學(xué)的教學(xué)資源庫的設(shè)計和構(gòu)建來吸引學(xué)生的注意力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變固定學(xué)習(xí)為泛在學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)效果。

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責(zé)任編輯 蔡久評