王萍

在曾經(jīng)電教媒體尚不完善的年代，板書是直觀性教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。無數(shù)左手教材、右手粉筆的教師用板書譜寫了一個(gè)個(gè)精彩華美的課堂教學(xué)篇章。

在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，有些教師誤以為板書耽誤時(shí)間，或以“只能顧及演示，來不及板書”為借口而不進(jìn)行板書，導(dǎo)致了板書的缺失。

一、門前冷落鞍馬稀，板書失去了原有的衷腸

1.板書被取代

當(dāng)教學(xué)手段搭上現(xiàn)代化的快車后，教師們開始忽略板書的作用，更多關(guān)注多媒體，一節(jié)課離開課件就無從下手。教師們意識不到正確地運(yùn)用板書具有有效引導(dǎo)學(xué)生理解教材、彌補(bǔ)教學(xué)語言表達(dá)上的不足、解決不同學(xué)科教師口語表達(dá)不易講解清楚的內(nèi)容等功能。久而久之，就完全用多媒體代替了板書，往往上完一節(jié)課黑板上連課題都沒有。

2.板書被涂鴉

除了多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對板書的生存造成沖擊以外，教師們對板書“輕視”的更深層次原因還在于沒有深入鉆研教材，沒有整體把握課程內(nèi)容，對整節(jié)課沒有清晰的教學(xué)思路，也沒有制訂明確的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師上課時(shí)即使想用板書呈現(xiàn)，也會因?yàn)椴荒荏w現(xiàn)教學(xué)意圖而放棄。久而久之，就出現(xiàn)了在黑板上隨意涂鴉的現(xiàn)象，有時(shí)候甚至轉(zhuǎn)移教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，發(fā)散出很多所謂的拓展知識，把黑板占得滿滿的，各個(gè)部分凌亂地堆在一起，形成涂鴉現(xiàn)象。

3.板書被懼怕

板書是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)基本功，尤其是地理板書中的版圖版畫。而現(xiàn)在很多青年教師專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)，粉筆字不夠好，上課時(shí)懼怕板書。另外，板書作為一種互動互補(bǔ)的教學(xué)方式，需要教師教學(xué)機(jī)智才能捕捉精彩信息。而很多青年教師在課堂教學(xué)時(shí)往往只注重自己的傳授，而不注意學(xué)生學(xué)習(xí)，不會捕捉生成的亮點(diǎn)及時(shí)板書。

二、眾里尋他千百度，板書該回歸應(yīng)有的本真

1.板書的設(shè)計(jì)和書寫為學(xué)生提高認(rèn)知搭建“腳手架”

板書的設(shè)計(jì)要在吃透教材的基礎(chǔ)上，有的放矢為教學(xué)目的服務(wù)，呈現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)。課堂上和書本上輸入的信心量很大，學(xué)生有時(shí)難以理解和記憶。如果老師借助板書提綱挈領(lǐng)反應(yīng)教材的脈絡(luò)，必然會對學(xué)生激發(fā)興趣、啟發(fā)思考，強(qiáng)化記憶，這樣會使課堂效率提高。

比如，在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例”這一課時(shí)，教材中既講到了西北地區(qū)荒漠化的自然原因，又講到了荒漠化的人為原因。最后問學(xué)生：西北地區(qū)荒漠化根本原因是什么？學(xué)生經(jīng)過討論，得出是人口的過快增長。但有的學(xué)生還是不理解為什么西北地區(qū)荒漠化的根本原因是人口的過快增長，如果這時(shí)候老師在黑板上借助板書，如圖：學(xué)生一看這板書，就會一目了然，由于人口激增，對糧食的需求猛增，迫使人們不斷擴(kuò)大耕作面積以至向牧業(yè)地區(qū)和牧脆弱地區(qū)轉(zhuǎn)進(jìn)，導(dǎo)致了荒漠化的加劇。由于人口過快增長，造成了貧困饑荒與荒漠化的惡性循環(huán)。通過這樣的板書，教學(xué)效果大大提高。

2.板書的設(shè)計(jì)和書寫為教師講課繪制了教學(xué)導(dǎo)游圖

板書有一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是概括性強(qiáng)，可以指引教與學(xué)的方向。板書是教師在備課和授課過程中自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體現(xiàn)，是對教學(xué)內(nèi)容的理解和提煉過程的呈現(xiàn)，足以影響學(xué)生對所學(xué)知識的建構(gòu)，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。

比如在小高考復(fù)習(xí)期間，對必修二“農(nóng)業(yè)”和“工業(yè)”這兩張知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，筆者借助上述表格，上課之前在黑板上把板書框架畫好，上課時(shí)邊講邊填寫，通過這樣的對比聯(lián)系，老師上課順暢，學(xué)生記憶比較快捷，讓學(xué)生抓住“具體的地域類型”和“區(qū)位因素”這兩大主線，從而提高課堂效率。

3.板書的設(shè)計(jì)和書寫為師生提供了互動平臺

板書不僅僅是老師的權(quán)利，學(xué)生也可以上黑板進(jìn)行板書。板書可以成為學(xué)生展示自我、師生互動的舞臺。學(xué)生可以將自己的思路通過板書呈現(xiàn)在黑板上，分享給其他學(xué)生。教師也能夠通過學(xué)生的板書發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的錯誤、指出其中存在的問題，從而適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，提高教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)必修一第五章的“陸地自然帶時(shí)”在黑板上把氣候類型和自然帶的模式圖畫在黑板上，然后讓學(xué)生到黑板上寫出相對應(yīng)的氣候類型和自然帶。有的學(xué)生比較熟練，有的學(xué)生能寫出其中幾個(gè)。通過學(xué)生板書發(fā)現(xiàn)錯誤，然后老師把陸地自然帶和氣候類型相聯(lián)系，比較記憶。這樣學(xué)生就能把自然帶和對應(yīng)的氣候類型記住。

三、板書的未來暢想，地理板書應(yīng)注意的問題

板書是課堂教學(xué)的重要手段之一。設(shè)計(jì)和運(yùn)用好地理板書，能大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此應(yīng)精心設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用。在設(shè)計(jì)和應(yīng)用中有以下幾個(gè)注意點(diǎn)。

1.板書要取材于教材

地理板書的設(shè)計(jì)應(yīng)內(nèi)容重于形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。不能為了追求某些形式，讓板書的內(nèi)容脫離教材，或者與教材有偏差，這樣就把不準(zhǔn)確的甚至不科學(xué)的內(nèi)容傳輸給學(xué)生。在板書設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮板書的設(shè)計(jì)美觀，又要考慮教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。這樣的板書來源于教材又高于教材，讓學(xué)生課堂上一目了然能記住課堂所學(xué)內(nèi)容。

2.板書要為教學(xué)服務(wù)

在課堂教學(xué)中何時(shí)進(jìn)行板書書寫、板書內(nèi)容多少，也很值得我們?nèi)ミM(jìn)行備課?？梢赃呏v解教材內(nèi)容邊進(jìn)行板書；也可以先把教學(xué)內(nèi)容板書在黑板上，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析和講解；也可以先讓學(xué)生討論，繼而分析，再進(jìn)行知識歸納，然后再寫板書。所以何時(shí)進(jìn)行板書，板書多少，這些都根據(jù)教學(xué)的實(shí)際來決定書出現(xiàn)的最佳時(shí)效。在課堂教學(xué)中，我們要時(shí)時(shí)提醒自己，不要只顧自己講解而忘記了板書；也要時(shí)時(shí)提醒自己不要只顧著板書而影響課堂講解，這些都會影響課堂教學(xué)效果。

3.板書要設(shè)計(jì)合理

教學(xué)板書都是教師事先經(jīng)過精心備課和準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的，可能在上課的時(shí)候會出現(xiàn)與事先設(shè)計(jì)會有矛盾。比如，有時(shí)板書設(shè)計(jì)太多，在黑板上寫不下；有時(shí)在上課時(shí)內(nèi)容講解設(shè)計(jì)太多，導(dǎo)致板書來不及寫。這些問題我們在備課的時(shí)候也要考慮進(jìn)去，當(dāng)然，要解決這些，需要老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，靈活應(yīng)用，適時(shí)調(diào)整。

4.板書要有藝術(shù)性

板書是教學(xué)藝術(shù)的組成部分，加強(qiáng)板書藝術(shù)性是為了在教學(xué)中更好地運(yùn)用這一教學(xué)手段。作為教師，除了掌握必要的專業(yè)知識外，還必須具備一定的教學(xué)基本功。所以，平時(shí)要加強(qiáng)文字、書法、板畫等教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，并且不斷總結(jié)板書的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使板書作為一門教學(xué)藝術(shù)而進(jìn)一步完善起來。

（作者單位：江蘇省溧水高級中學(xué)）