葉磊

教師們一直認(rèn)為，在課堂設(shè)置了問(wèn)題就是真正實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，也做到了讓學(xué)生們自主探究。殊不知，問(wèn)題固然重要，但是問(wèn)題的情境也十分關(guān)鍵，只有合適的問(wèn)題情境，才會(huì)是問(wèn)題的合適的切入口，從而貫穿整個(gè)課堂。因此，本文將談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的問(wèn)題情境，為數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)錦上添花。

一、有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)并非隨意為之，一定要是有效的問(wèn)題情境，才足以激發(fā)學(xué)生們的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們探究合作的能力，再加上新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的主體地位不容忽視，因而，有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)變得十分關(guān)鍵。數(shù)學(xué)中問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生們的探求欲，從而探究合作再?gòu)闹袑W(xué)到知識(shí)，而非傳統(tǒng)的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。其次，在探究合作的過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)交流也會(huì)隨之增多，思維也會(huì)因多方面的碰撞得以開(kāi)闊，而且，學(xué)生們之間也能獲得友誼，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，促進(jìn)探究過(guò)程中的順利交流。

二、如何讓問(wèn)題情境變得有效

1.有效問(wèn)題情境的特點(diǎn)

有趣性。數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)本身就是枯燥乏味的，一是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)多具有抽象性，學(xué)生們幾乎理解不到，二是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)態(tài)度過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生們感覺(jué)無(wú)聊乏味，也就對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都失去了興趣。因此，教師在構(gòu)建問(wèn)題情境的時(shí)候，一定要注重趣味性的原則，讓學(xué)生們樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究。

實(shí)物性。數(shù)學(xué)的難懂就是缺乏形象的具體實(shí)物，抽象的知識(shí)點(diǎn)與抽象的文字結(jié)合，如何能抓住初中生的眼球呢？因而，教師在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)方面就要注重考慮這個(gè)問(wèn)題，讓抽象的數(shù)學(xué)形象化，從而激發(fā)學(xué)生們的探求欲。

適當(dāng)性。有些教師為了讓學(xué)生們充分探究交流，便出一些很難的問(wèn)題，這樣一來(lái)，探究時(shí)間是長(zhǎng)了，但是卻得不出探究的結(jié)果，沒(méi)有任何意義，也有些教師為了敷衍了事，就隨便出一些簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生們不用動(dòng)很大的腦筋就懂了，也是沒(méi)有意義，因此，要想問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)合理有效，那么，問(wèn)題的難易程度也要適當(dāng)，做到既讓學(xué)生們探究合作了，又能從中學(xué)到知識(shí)，這樣才可以算得上有效二字。

貼近生活。數(shù)學(xué)來(lái)源生活，數(shù)學(xué)問(wèn)題也應(yīng)該是以生活為藍(lán)本的，這樣才能讓學(xué)生們從生活中學(xué)到數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活。例如，在講解多邊形這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以問(wèn)學(xué)生們?cè)谏钪袑ふ覕?shù)學(xué)上的多邊形，通過(guò)實(shí)物也能更加形象地理解記憶數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2.怎么構(gòu)建有效的問(wèn)題情境

有趣性與故事相結(jié)合。在教學(xué)課堂講故事本就可以集中學(xué)生們的注意力，倘若在故事的基礎(chǔ)之上再增加一些趣味性，豈不是更加有效？當(dāng)然，這些故事不僅要有一定的探究意義，即要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，還得是學(xué)生們不熟悉的故事，增加其新穎度。

增加創(chuàng)意游戲。玩是孩子的天性，因而，如果能數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加一些小游戲，那么必然會(huì)有著事半功倍的效果。例如，在講解負(fù)數(shù)這一章節(jié)的時(shí)候，我采用競(jìng)答的游戲來(lái)考查學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，我設(shè)置了一系列關(guān)于“負(fù)”知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，將學(xué)生們分為若干小組，只要回答正確的小組就加一顆星以資獎(jiǎng)勵(lì)。

動(dòng)手實(shí)踐。數(shù)學(xué)是一門理科類的學(xué)科，很多定理都需要學(xué)生們?cè)诓粩嗟膭?dòng)手實(shí)踐過(guò)程中增加對(duì)其的理解度以及鞏固記憶，因而，動(dòng)手實(shí)踐之于數(shù)學(xué)非常關(guān)鍵。例如，筆者曾經(jīng)在講解平行四邊形這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我便讓學(xué)生們根據(jù)已學(xué)的矩形知識(shí)點(diǎn)自己動(dòng)手做一個(gè)矩形，但是這個(gè)矩形要求是可以活動(dòng)的，在課堂上的時(shí)候，我讓學(xué)生們將矩形立起來(lái)，并且按住上邊的一個(gè)頂角往下推，進(jìn)而得到了一個(gè)平行四邊形。

列舉生活事例法。抓住有效問(wèn)題情境貼近生活這一特點(diǎn)，教師們可以構(gòu)建一些與生活息息相關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出數(shù)學(xué)推理。例如：在講解圓這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以問(wèn)學(xué)生們身邊什么東西是圓的，并且讓他們用圓規(guī)畫出圓的圖形。

三、構(gòu)建有效問(wèn)題情境應(yīng)注意什么

1.互動(dòng)交流必不可少

既然新課改強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的課堂，那么，在課堂上以學(xué)生為中心的互動(dòng)交流就必不可少，不僅師生之間要增加一些互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)也不容忽視，一個(gè)人的思維是在與和自己不同的思維碰撞之間得以提升的。

2.問(wèn)題情境有創(chuàng)意

倘若教師的問(wèn)題情境一成不變的話，很顯然，學(xué)生們會(huì)逐漸對(duì)之不再感興趣，探究自然也就顯得沒(méi)有必要了，因而，教師們的問(wèn)題情境一定要做到及時(shí)推陳出新，讓學(xué)生們一直保持著對(duì)數(shù)學(xué)的探究積極性。

有效的問(wèn)題情境不僅有趣貼近生活，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響極大，所以，每一位教學(xué)者都已經(jīng)把其放在課堂教學(xué)首要考慮的地位，讓學(xué)生們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)樂(lè)趣的過(guò)程中獲得知識(shí)。

（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）