章孟潔

英語是一門國際性的語言，同時(shí)也是我國初中課程教學(xué)的主要學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量一直備受關(guān)注，特別是我國提倡新課標(biāo)教學(xué)改革之后，英語課程教學(xué)更受人們重視。初中英語課程教學(xué)的組成部分主要有寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)等，提高學(xué)生的英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力。但是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)很難再滿足新課程改革對(duì)初中英語教學(xué)的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)其主動(dòng)性、積極性。新課標(biāo)教育改革背景下的初中英語課堂教學(xué)需要良好的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境，而學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的參與者與指導(dǎo)者，需要兩者共同構(gòu)建和諧、輕松的教學(xué)環(huán)境，便于更好地開展教學(xué)活動(dòng)。這就需要師生之間創(chuàng)造更多的情感交流機(jī)會(huì)，使得達(dá)到情感的共鳴，在此過程中融入閱讀教學(xué)內(nèi)容，并且在一種互相理解、互相尊重且平等的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，全面提高英語閱讀教學(xué)的課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生能夠在這種氛圍中，在這個(gè)和諧共處及情感交流的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)潛能。

我國新課標(biāo)教育改革標(biāo)準(zhǔn)中指出，初中英語課堂教學(xué)務(wù)必體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，這里所說的以人為本主要指的是，初中英語教學(xué)在開展一些與教學(xué)相關(guān)的過程中，要始終圍繞著學(xué)生的發(fā)展來進(jìn)行，這是一種人文主義的教學(xué)觀念。情感教育就是人文主義教學(xué)理念的一大重點(diǎn)，這一重點(diǎn)要求英語老師的日常課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，培養(yǎng)其情感態(tài)度及學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，所以初中英語課程教學(xué)的過程老師要加強(qiáng)學(xué)生正確情感態(tài)度的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的自信心及創(chuàng)新、合作能力，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

一、巧妙地導(dǎo)入英語閱讀，激發(fā)學(xué)生情感

在新課程教育改革的背景下開展初中英語情感教學(xué)，需要從教育的實(shí)際出發(fā)去營造更多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，觸動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。尤其是開展閱讀教學(xué)的過程中，師生情感達(dá)到共鳴是教學(xué)的一大關(guān)鍵，同時(shí)要明確閱讀教學(xué)的目標(biāo)，主要有：詞匯、詞組、句型、技能以及情感態(tài)度等。最后一個(gè)目標(biāo)需要前面幾項(xiàng)目標(biāo)來相互促進(jìn)，所以，初中英語情感教育務(wù)必對(duì)前幾項(xiàng)目標(biāo)給予重視，幫助學(xué)生全面發(fā)展，借助更多情感素材來全面提高學(xué)生的閱讀能力。良好的教學(xué)開端就是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，所以，良好的英語閱讀教學(xué)課堂需要重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的引入，激發(fā)其濃厚的興趣及求知的欲望。所以英語老師應(yīng)當(dāng)在課前根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，并且積極結(jié)合學(xué)生興趣及經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)閱讀導(dǎo)入方法進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，一般情況下，課堂上常常應(yīng)用的導(dǎo)入方法包括圖片導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。

比如，8A Unit 3 What are you doing for vacation？一課，要為學(xué)生講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法知識(shí)，就可以采用問題導(dǎo)入的方式展開課堂教學(xué)：Show students a big calendar which prepared before class， and say：Today is Thursday. Two days later is Saturday. I am staying at home on Saturday. And I am not going out.然后，老師就向?qū)W生提問What about you？ What are you doing on Saturday？ 學(xué)生會(huì)有各種不同回答，老師可以在黑板上寫下I am staying at home on Saturday及學(xué)生答案中所包含的動(dòng)詞短語，然后學(xué)生通過閱讀進(jìn)行知識(shí)回顧，當(dāng)學(xué)生興致被激發(fā)的時(shí)候就能夠很好地進(jìn)入到閱讀的狀態(tài)；這種問題導(dǎo)入的方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，把學(xué)生被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。在這一個(gè)過程中，老師要注意的是若要達(dá)到事先預(yù)計(jì)的情感目標(biāo)，就不能對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間等進(jìn)行限制，需要學(xué)生根據(jù)自己的閱讀能力去調(diào)整。又比如，在九年級(jí)Unit 6 I like music that I can dance to.可以采用音樂導(dǎo)入的方法，上課前給學(xué)生播放音樂，首先渲染課堂氛圍，使學(xué)生放松緊張的心情，有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收能力。

二、通過英語角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)情感

要想學(xué)生對(duì)初中英語學(xué)習(xí)感興趣，其重要條件就是讓學(xué)生親自去體驗(yàn)或者參與到英語實(shí)踐中，通過真實(shí)情感來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，很多時(shí)候?qū)W生如果面對(duì)一些難以記憶的知識(shí)，老師并不需要讓其死記硬背，此時(shí)添加一些情感的色彩進(jìn)去，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。英語閱讀教學(xué)更不可以采取死記硬背的方式，老師應(yīng)當(dāng)在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中讓學(xué)生不知不覺地熟記知識(shí)。這里就需要老師采取更多情感體驗(yàn)教學(xué)，例如：角色扮演的方式讓學(xué)生扮演角色時(shí)記住相關(guān)知識(shí)。

教師可以教學(xué)生模擬自我介紹或者介紹家人、朋友的姐姐，然后由學(xué)生閱讀完整篇文章并了解主要意思之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組模擬表演，由一位學(xué)生扮演介紹者，另一位同學(xué)或者幾位就可以扮演傾聽者，那么介紹的那位學(xué)生就在課堂上模擬文章情景，開始進(jìn)行介紹。通過這種扮演角色的方式讓學(xué)生有身臨其境的情感體驗(yàn)，而且還能讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到向別人介紹自己介紹家人的時(shí)候通常會(huì)用哪些詞語和句子，在這種體驗(yàn)的過程中就記住了相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

三、通過情感朗讀，傳遞學(xué)生情感

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，除了老師帶領(lǐng)閱讀的文章之外，只要是老師要求學(xué)生自己閱讀的部分，學(xué)生大多選擇默讀的方式，很少會(huì)有學(xué)生大膽的朗讀出來，由此看來，培養(yǎng)學(xué)生的情感朗讀十分必要，能夠增加學(xué)生口語的信心，同時(shí)還可以讓其學(xué)習(xí)體會(huì)到將書本平面文字變?yōu)榱Ⅲw聲音的美感，英語課文朗讀具有一定的情感美、音韻美；學(xué)生在大聲朗讀的過程中，能夠加深自己對(duì)文章內(nèi)容的記憶和理解，這樣，就能夠更容易理解作者意圖，提高學(xué)生自己對(duì)英語語言的感悟能力，使其進(jìn)一步體會(huì)情感的教育及熏陶。我國自古至今均有很多關(guān)于朗讀的名句，例如：書讀百遍其義自見，可以看出課文朗讀的重要性。當(dāng)然，開展學(xué)生情感朗讀的方式各種各樣，可以由老師范讀，也可以是學(xué)生自己朗讀、組成小組朗讀或者班級(jí)集體朗讀等。

例如：在教學(xué)Reading： She said helping others changed her life.老師可以先安排學(xué)生進(jìn)行個(gè)體朗讀，然后再安排一個(gè)口語能力較好的學(xué)生進(jìn)行范讀。通過朗讀全文，讓學(xué)生體會(huì)到幫助他人是一件有趣的事情，此時(shí)老師可以適當(dāng)提醒學(xué)生，在自己力所能及的范圍內(nèi)，盡可能為他人提供幫助也是一種傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去反省自己，讓學(xué)生意識(shí)到這種幫助他人的精神是一種值得傳揚(yáng)下去的精神，使學(xué)生能夠進(jìn)一步領(lǐng)悟到這篇文章的主要教學(xué)意圖，渲染學(xué)生情感的同時(shí)，又能使師生之間的情感達(dá)到共鳴，進(jìn)而達(dá)到情感教學(xué)的效果。

四、精心創(chuàng)作，升華學(xué)生的情感

初中生的情感極為豐富，若英語老師能夠結(jié)合閱讀內(nèi)容，并將其聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際生活，不但激發(fā)起閱讀興趣，還能對(duì)學(xué)生的英語寫作起到指導(dǎo)的作用，從寫作的解讀來看，學(xué)生通過寫作可以將自身的情感更好地表達(dá)出來。

例如：在What would you do if ...？的教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己提出假設(shè)性的問題“如果我是…我會(huì)這么做，我還要做什么？”。有的學(xué)生寫 “If I have a lot of money， I can help a lot of poor people， helping many homeless， help those who do not have enough to eat wear not warm...”“ If I were a teacher， I will listen to the heart-felt wishes of the students， understand students' ideas. If I were a teacher， in the face of students committed wrong， I won't be in the eyes of punishment， but with the students to solve the problem...”看到學(xué)生各種各樣的假設(shè)，老師可以在學(xué)生寫作內(nèi)容中感受學(xué)生內(nèi)心世界的豐富，而且還能幫助老師對(duì)自身的教學(xué)行為、教學(xué)模式等進(jìn)行反思，有助于摸索一種更為合適的教學(xué)模式。

總而言之，初中英語的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展而展開，老師在教學(xué)重要時(shí)刻對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展給予關(guān)注，并培養(yǎng)其積極向上、樂觀的情感態(tài)度等。此外，老師也要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生積極體驗(yàn)、表達(dá)情感、升華情感，并且尋找越來越多的情感素材輔助教學(xué)，讓學(xué)生在情感驅(qū)使下積極主動(dòng)投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]雷麗珍.情感教學(xué)模式下的初中英語教學(xué)特點(diǎn)研究分析[J].海外英語，2012，22：28-29.

[2]王楠楠.新課改下初中英語教學(xué)的問題與對(duì)策[J].才智，2015，02：164-165. [3]張敏.新課標(biāo)下情感教育在農(nóng)村中學(xué)初中英語課堂教學(xué)中的滲透之我見[J].小作家選刊， 2013，11（12）：55.

（作者單位：浙江省諸暨市浣紗初級(jí)中學(xué)）