顏巧霞

目前農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力較為薄弱，要想培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)從多方面究其原因，如：教者忽視了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了語言情景設(shè)置，忽視了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及合作學(xué)習(xí)方式的合理利用等，我覺得培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的英語口語交際能力，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)造民主和諧氛圍，使學(xué)生愿意說

“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是眾所周知的，所以要在課堂創(chuàng)造一種親情氛圍：民主、平等、寬容、和諧，歸結(jié)為一個(gè)字——“愛”。學(xué)生只有感受到教師的諄諄教導(dǎo)是愛護(hù)他，關(guān)心他，才會(huì)與教師相親，從而自覺地接受教誨，并喜愛上你所教的學(xué)科。

新學(xué)期的第一節(jié)課，我都會(huì)說上“Welcome back to the school！”學(xué)生會(huì)覺得回到學(xué)校是一件快樂的事，那么學(xué)習(xí)英語也不是難事。在班級(jí)里學(xué)生生日之際，我們可以試著給學(xué)生唱英語歌“Happy birthday！”，帶領(lǐng)每一個(gè)孩子給他送上英語的祝福語，在這種愉悅又有趣的氛圍中，學(xué)生們會(huì)更喜歡英語這門學(xué)科，也更樂意用英語進(jìn)行交際，從而形成了英語口語交際能力。

二、消除緊張恐懼心理，使學(xué)生敢于說

我們成年人也會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象：與相熟的人交談，你會(huì)長(zhǎng)篇大論，無拘無束；若是遇上了陌生人，你會(huì)因?yàn)樾睦砩系脑蚨o張，未曾開口就面紅耳赤，產(chǎn)生語言障礙。我們應(yīng)該在言語上、情感上與學(xué)生平等相處，使學(xué)生放大膽子面對(duì)聽眾。

在帶每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的最初，我都會(huì)給學(xué)生講講李陽的瘋狂英語故事，告訴孩子們只有敢說、大膽說，才會(huì)有好的口語交際能力，最初的定心丸總是讓我的孩子們變得大膽了一些。其次，在英語口語交際的時(shí)候，對(duì)于說錯(cuò)的孩子也進(jìn)行表揚(yáng)。

三、激發(fā)長(zhǎng)久濃厚興趣，讓學(xué)生樂于說

古人云：“知之不如好之，好之不如樂之?！痹谟⒄Z學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生“樂于說”，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練并使這個(gè)訓(xùn)練行之有效 ，必須讓學(xué)生樂于接受。興趣是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓(xùn)練的突破口。

英語口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。如講故事，做游戲，還可結(jié)合電化手段的運(yùn)用，開展看圖說話，給圖配音等活動(dòng)。例如：我在教學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)第一單元“The lion and the mouse”的寓言故事時(shí)，讓學(xué)生自制了獅子和老鼠的頭飾，進(jìn)行角色表演，有的孩子喜歡獅子，有的孩子喜歡老鼠，自由組合，演說得十分逼真和動(dòng)人。學(xué)生就會(huì)真正進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，成為學(xué)習(xí)的主體。有了興趣，學(xué)生也會(huì)心情愉快，樂在其中。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情景，讓學(xué)生有話可說

語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了形成綜合語言運(yùn)用能力，在口語訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)努力把學(xué)生置于盡可能現(xiàn)實(shí)的交際情景中，力爭(zhēng)課堂教學(xué)的交際化。

我在教學(xué)譯林版三年級(jí)文具類單詞時(shí)，就充分利用學(xué)生的文具用品，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，在情景中讓學(xué)生進(jìn)行交際Whats this in English？ Its a/an...句型時(shí)；學(xué)習(xí)Whos he/she？ Hes/Shes...時(shí)，用班里學(xué)生的姓名進(jìn)行接龍游戲，并配合“猜猜看”游戲進(jìn)行操練，以達(dá)到正確、熟練地運(yùn)用的目的。我在教授譯林版四年級(jí)下冊(cè)“Our school subjects”時(shí)，就通過本班的timetable與學(xué)生進(jìn)行口語交際，來談?wù)?What lessons do you have this morning？We have...What subjects do you like？I like...？創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相接近的真實(shí)情景，激發(fā)了學(xué)生的口語交際興趣。在課程中，我還有意外的收獲，學(xué)生全部用英語告訴我，他們喜歡英語這門學(xué)科，Because English is fun.

五、豐富課外生活，讓學(xué)生擁有更多可“說”機(jī)會(huì)

小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，僅靠課堂有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好的提升，還要把課堂延伸，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)來說英語。為此，課間師生問候，課外打招呼，都應(yīng)盡可能地使用英語；而課外興趣小組、英語角、英語節(jié)等形式，都是課堂的很好補(bǔ)充。由于課外活動(dòng)不必像課堂那樣嚴(yán)謹(jǐn)，氣氛較融合，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，可在教師的指導(dǎo)和幫助下用“英文小品”“英語短劇”等自己喜愛的形式進(jìn)行交際訓(xùn)練。這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與練習(xí)，使口語表達(dá)能力在活動(dòng)中得到發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)艱巨的工作。教師要不斷完善自我，提高施教能力，找準(zhǔn)突破口，逐步提高學(xué)生的英語口語交際能力。

學(xué)生是課堂中的真正主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者，參與者和促進(jìn)者?？偠灾?，我們要打破以學(xué)科為中心、以書本為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)體差異，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因地制宜地確立學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力就會(huì)迎來燦爛的艷陽天。

（作者單位：江蘇省鹽城市建湖縣九龍口中心小學(xué)）