陳六平

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生以合作的姿態(tài)參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，這樣可以使學(xué)生之間的互動(dòng)變得更加頻繁，這是實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和查缺補(bǔ)漏的重要契機(jī)，對(duì)于引導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量提升有著很大的幫助。文章以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，倡導(dǎo)將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中去，以此改變初中英語(yǔ)教學(xué)格局。

一、課堂英語(yǔ)講堂的設(shè)置

所謂課堂英語(yǔ)講堂，就是要求學(xué)生以分小組的方式，選擇自己組員比較感興趣的話題，在課堂教學(xué)開(kāi)展之前利用兩三分鐘的時(shí)間來(lái)進(jìn)行演講。至于演講的內(nèi)容，可以是以天氣為話題，也可以以班級(jí)發(fā)生事情為對(duì)象，更可以以學(xué)生看到的書(shū)籍動(dòng)漫為內(nèi)容。此處，我們以人教版九年級(jí)英語(yǔ)第六單元“I like music that I...”課程教學(xué)為例，學(xué)生在經(jīng)過(guò)小組成員探討之后，選擇以“my favorite song”為講堂的話題，雖然學(xué)生們對(duì)此都有著不同的觀點(diǎn)，但是最終會(huì)確定大家都比較熟悉的一種，對(duì)于這個(gè)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行介紹，并且說(shuō)出自己喜歡這首歌的原因（不同學(xué)生的原因是不一樣的，組長(zhǎng)代表應(yīng)該都將其闡述出來(lái)）。

二、英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

在初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以其情境性、啟發(fā)性、層次性變換的合作活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的有趣、真實(shí)，從而讓學(xué)生在合作活動(dòng)中有話想說(shuō)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。合作形式可以多樣化：小組討論、小組間競(jìng)賽、角色表演、以chant的形式表述、展示合作作品等。以英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)，可以使學(xué)生更加真實(shí)地融入語(yǔ)言環(huán)境中去，活動(dòng)中學(xué)生不僅交流了知識(shí)，還交流了情感態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)還進(jìn)行了思維過(guò)程的交流，這樣的學(xué)習(xí)形式是提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課程興趣的重要途徑。此處以初一英語(yǔ)“My name's Gina”這一課的學(xué)習(xí)為例，在對(duì)于此課程進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要做到以下幾點(diǎn)：其一，要求學(xué)生在進(jìn)行表演前選好自己的角色，準(zhǔn)備好對(duì)應(yīng)表演的服裝和道具，營(yíng)造良好的表演實(shí)踐活動(dòng)的情境和氛圍；其二，不同學(xué)生扮演不同的角色，上臺(tái)來(lái)表演陌生人相遇之后的語(yǔ)言交際禮儀；其三，對(duì)于不同表演組的學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，分別指出其中存在的缺陷和不足，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何使用英文去打招呼，如何使用英文去介紹自己。

三、積極參加英語(yǔ)辯論賽

英語(yǔ)課堂辯論作為一種集語(yǔ)言交際、信息及思維功能于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸成為一種新的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。對(duì)于學(xué)校組織開(kāi)展的英語(yǔ)辯論賽活動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式去參與，為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后。一般來(lái)講，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生喜歡承擔(dān)內(nèi)容復(fù)雜的角色，英語(yǔ)差的學(xué)生也會(huì)全力以赴地努力做到最好。由此獲得更多鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，在辯論的過(guò)程中，學(xué)生積極思考，迅速反應(yīng)，進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的辯駁，這樣既鞏固了課本知識(shí)，又深化了教材，促使知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為能力，當(dāng)然，這也是實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神的重要契機(jī)。在此過(guò)程中，教師需要關(guān)注的是：其一，注重不同學(xué)生的合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)其樹(shù)立信心，積極參與到辯論活動(dòng)中去；其二，幫助學(xué)生做好辯論準(zhǔn)備，對(duì)于其規(guī)則進(jìn)行介紹；其三，處理好不同組員之間的關(guān)系，保證大家彼此關(guān)照，相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造出良好的團(tuán)隊(duì)形象。

四、合作改正試卷

很多同學(xué)經(jīng)常有這樣一個(gè)困惑：在考試中做錯(cuò)的題目，平時(shí)已經(jīng)訂正過(guò)了，但是到了下一次考試，遇到同樣的題目還是做錯(cuò)了，甚至老師講過(guò)好幾遍的題型在考試中依然不能做對(duì)，是智力問(wèn)題，還是心理問(wèn)題呢？如何讓學(xué)生改正這樣的缺點(diǎn)呢？我認(rèn)為出現(xiàn)這樣的情況根源在于學(xué)生改正試卷時(shí)缺少一個(gè)重要的環(huán)節(jié)——自主學(xué)習(xí)與合作交流，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，每次給學(xué)生測(cè)試后，我都會(huì)讓學(xué)生合作改正試卷。在每次單元測(cè)驗(yàn)后，我會(huì)認(rèn)真評(píng)講試卷，找出普遍存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析。但是總有一小部分學(xué)生不能找到自己出錯(cuò)的原因所在，或者他們根本不懂。教師不可能在40分鐘內(nèi)為學(xué)生個(gè)別講解每一道題目，可以讓成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)較差的學(xué)生組成兩人學(xué)習(xí)小組，由成績(jī)好的學(xué)生負(fù)擔(dān)檢查成績(jī)較差的試卷并幫助改正；中等成績(jī)的兩個(gè)學(xué)生組成兩人學(xué)習(xí)小組，相互研究、學(xué)習(xí)和改正試卷上的錯(cuò)誤，這樣能營(yíng)造同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索和研究問(wèn)題的氛圍建立對(duì)話式、互動(dòng)型的教學(xué)形式。

總之，合作學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度；有助于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效益。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)方式是多樣化的，對(duì)此初中英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立正確的理念，選擇不同的實(shí)現(xiàn)路徑，繼而保證在合作學(xué)習(xí)教學(xué)法運(yùn)用的過(guò)程中，可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)背景，不同的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。

（作者單位：江蘇省興化市昭陽(yáng)湖初級(jí)中學(xué)）