張漢聰

摘 要 本研究采用問卷調(diào)查法，以大學(xué)生為研究對(duì)象，初探了其學(xué)習(xí)倦怠與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的關(guān)系。通過研究得到以下結(jié)論：（1）大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠狀況：① 大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠在性別并無明顯差異；②大學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠在年級(jí)上存在顯著差異，并且大三年級(jí)在各維度上顯著高于其他年級(jí)。（2）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮狀況：①大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮在性別上并無明顯差異；②大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮在年級(jí)上存在顯著差異，大三年級(jí)在各維度上顯著高于其他年級(jí)。（3）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮和學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)，大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 學(xué)習(xí)倦怠 網(wǎng)絡(luò)成癮

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.079

Abstract This study used questionnaires to college students as subjects， Preliminary study of the relationship between burnout and internet addiction. Through the research get the following conclusions：（1）college burnout characteristics ①university students' academic burnout was no significant difference in gender； ②university students' academic burnout there are significant differences in grade and junior grades on each dimension was significantly higher than other grades. （2）Features of Internet Addiction ①university students' Internet Addiction in no significant difference in gender； ②university students' Internet Addiction there are significant difference in grades and grade three on each dimension was significantly higher than other grades. （3）Relevant features of Internet Addiction and learning burnout， university students' academic burnout and Internet addiction showed a significant positive correlation.

Key words university student'； academic burnout； Internet addiction

1 問題提出與研究設(shè)計(jì)

1.1 問題提出

當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，逃課和不認(rèn)真聽課現(xiàn)象隨處可見，而其中很多學(xué)生會(huì)選擇逃課去上網(wǎng)、玩游戲從而沉迷虛擬世界無法自拔。本研究將探討網(wǎng)絡(luò)成癮和學(xué)習(xí)倦怠兩者之間的相關(guān)性。探究網(wǎng)絡(luò)成癮和學(xué)習(xí)倦怠兩者之間的關(guān)系。

1.2 研究設(shè)計(jì)

1.2.1 研究目的

研究的目的是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的特點(diǎn)進(jìn)行考察；探究大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系。

1.2.2 研究假設(shè)

本研究提出以下假設(shè)：（1）大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠在性別、年級(jí)上存在顯著差異；（2）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮在性別、年級(jí)上存在顯著差異；（3）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與學(xué)習(xí)倦怠存在顯著正相關(guān)。

1.2.3 研究方法

（1）被試選取。隨機(jī)整群抽取湖南師范大學(xué)本科三個(gè)年級(jí)（2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)）在校學(xué)生施測(cè)。發(fā)放問卷80份，收回78份，對(duì)未能完成全部題目和整份問卷明顯呈規(guī)律性作答的問卷進(jìn)行剔除，剔除無效問卷5份，有效問卷73份，有效率約為91.2%。

（2）研究工具。①青少年學(xué)習(xí)倦怠自評(píng)量表。吳艷和戴曉陽2007年編制青少年學(xué)習(xí)語怠量表，該量表以Maslach工作停息同卷為基礎(chǔ)，可對(duì)青少年的學(xué)習(xí)倦怠情況進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容涉及個(gè)體身心耗竭、對(duì)學(xué)業(yè)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)低成就感幾方面的情況。青少年學(xué)習(xí)倦怠量表是一個(gè)自評(píng)量表，包括身心耗竭。學(xué)業(yè)疏離和低成就感3個(gè)維度。共16個(gè)條目。采用五點(diǎn)評(píng)分方法即“非常符合”記5分，“有點(diǎn)符合”記4分，“不太確定”記3分，“不太符合”記2分，“很不符合”記1分。部分條目反向記分，對(duì)16個(gè)問卷項(xiàng)目進(jìn)行高低分組獨(dú)立樣本差異顯著性t檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果表明，青少年學(xué)習(xí)倦怠問卷的16個(gè)項(xiàng)目均達(dá)列顯著性水平（P<0.01.表明這些項(xiàng)目具有較高的區(qū)分能力，各項(xiàng)目與總分之間的相關(guān)在0.41～0.66。②青少年網(wǎng)絡(luò)成癮自評(píng)量表。劉炳倫，郝偉和楊德森將項(xiàng)目反應(yīng)理論首次引入精神醫(yī)學(xué)領(lǐng)域編制成網(wǎng)絡(luò)成隱診斷量表，項(xiàng)目反應(yīng)理論模型具有樣本自由性與結(jié)果準(zhǔn)確性優(yōu)點(diǎn)避免了經(jīng)典驗(yàn)理論存在的樣本依賴性與信度不精確等缺陷；青少年上網(wǎng)成癮自評(píng)量表包括網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀和網(wǎng)絡(luò)成癮誘因2個(gè)維度，共17個(gè)條目，采用五級(jí)評(píng)分法，1分=沒有，2分=不一定，3分一有一點(diǎn)，4分=大部分，5分=總是。

（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。所用統(tǒng)計(jì)方法包括獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析等。

（4）施測(cè)過程。由一位在校心理學(xué)專業(yè)的研究生擔(dān)任主試，以班級(jí)為單位，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集體施測(cè)，所有問卷當(dāng)場(chǎng)收回。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在性別和年級(jí)上差異

2.1.1 大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在性別差異

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析，對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在性別的差異進(jìn)行考察。結(jié)果見表1，從表1中可以看出，不同性別大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)成癮和學(xué)習(xí)倦怠這一維度上差異不明顯，t = -1.135，p = 0.26>0.05。

表1 大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在性別上差異

2.1.2 大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在年級(jí)上差異

采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析，對(duì)中學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在年級(jí)的差異進(jìn)行考察。分別從學(xué)業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮總分方面考察分析。結(jié)果見表2，從表2可以看出，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮和學(xué)習(xí)倦怠在年級(jí)這一維度上差異明顯顯著。其中學(xué)習(xí)倦怠呈現(xiàn)邊緣顯著。后經(jīng)過分析，見表2，學(xué)習(xí)倦怠在年級(jí)上的維度差異顯著。

表2 大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在年級(jí)上的差異

注：***p<0.001水平顯著

2.2 大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)性

采用相關(guān)分析，對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮和學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)性進(jìn)行考察，如表3結(jié)果顯示學(xué)習(xí)倦怠和網(wǎng)路成癮呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。

表3 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)

注：**p<0.01水平顯著

3 綜合討論

3.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的性別、年級(jí)差異分析

（1）大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在性別差異。在本次研究中，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在性別上并無顯著差異。這和之前的預(yù)料是有差別的，原本的預(yù)計(jì)中，學(xué)習(xí)倦怠在性別上應(yīng)該男生的程度大于女生；而在網(wǎng)絡(luò)成癮方面預(yù)測(cè)也為男生的網(wǎng)絡(luò)成癮程度應(yīng)該大于女生。原因可能是研究中樣本量太小導(dǎo)致本次預(yù)測(cè)失敗。也有可能是因?yàn)楸敬螠y(cè)試的被試中男生多為大一、大二年級(jí)，在網(wǎng)絡(luò)成癮和學(xué)習(xí)倦怠上情況沒有那么嚴(yán)重，導(dǎo)致與女生的程度差異不大。

（2）大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在年級(jí)差異。在本次研究中，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在年級(jí)上存在顯著差異。這和之前的預(yù)料是相符合的。學(xué)習(xí)倦怠隨著年級(jí)的增長(zhǎng)也呈現(xiàn)出增長(zhǎng)的趨勢(shì)，尤其是大三年級(jí)得分很高。

3.2 大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)性

本次研究中網(wǎng)絡(luò)成癮與學(xué)習(xí)倦怠呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，原因可能是因?yàn)殡S著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)于開設(shè)的科目越來越不感興趣或者學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到挫敗感，不愿意將時(shí)間投入在學(xué)習(xí)上。而與之同時(shí)，越來越多的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生更加不愿意將時(shí)間投入在除了網(wǎng)絡(luò)以外的其他活動(dòng)上，這也就使得學(xué)習(xí)倦怠的程度更加加深。

4 結(jié)論與展望

4.1 研究結(jié)論

通過研究表明，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮在年級(jí)上呈現(xiàn)顯著相關(guān)。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)成癮和學(xué)習(xí)倦怠上的程度越來越重，其中大三年級(jí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮最高，這與大三需要面對(duì)更多的社會(huì)壓力具有一定的關(guān)系。另外大學(xué)生由于在學(xué)習(xí)上的時(shí)間減少，網(wǎng)絡(luò)使用上的時(shí)間增多，導(dǎo)致學(xué)生在人際交往和學(xué)習(xí)上的動(dòng)力減弱，正如研究結(jié)果顯示的網(wǎng)絡(luò)成癮和學(xué)習(xí)倦怠的正相關(guān)性。

4.2 研究不足與展望

本研究采用了現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷、網(wǎng)絡(luò)成癮問卷，考察了部分大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在性別、年齡上的差異及學(xué)業(yè)倦怠與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系。但由于研究者能力和經(jīng)驗(yàn)不足的限制，本研究存在以下不足。第一，研究中的維度過少。只研究了學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠與網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)聯(lián)系，并沒有針對(duì)其他的維度進(jìn)行深入的探討。第二，被試樣本和調(diào)查的范圍有待于擴(kuò)大，本研究只選取了湖南師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)不同年級(jí)的被試，樣本量不夠大，樣本代表性也不強(qiáng)，有待改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王鵬軍.初中生學(xué)習(xí)倦怠、心理韌性與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系[J].青少年研究（山東省團(tuán)校學(xué)報(bào)），2011.5：35-36.

[2] 盛紅勇.大學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)成癮及學(xué)習(xí)倦怠的綜合研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012.17：164-165.

[3] 王傳奇.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)研究[J].校園英語，2014.12：29-30.

[4] 于海濱，王濱，楊爽.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2007.12：841-844.

[5] 汪明春，張麗霞.大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)及干預(yù)對(duì)策[J].教育探索，2011（6）：143-144.

[6] 詹會(huì)華，俞靜.高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系——基于浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的樣本分析[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011.34：286-287.