周云

【摘要】為體現(xiàn)教育公平，縮小城鄉(xiāng)差別，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本人結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行一些思考性探討，提出一些建議，希望能對(duì)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 問(wèn)題 建議

近年來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教育取得了可喜的成就，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有所提升；學(xué)生在一定程度上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)始進(jìn)行較有成效的口語(yǔ)與交際英語(yǔ)的鍛煉，突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中“死記硬背”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，在農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師仍舊以自我教學(xué)為中心，教師仍舊以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，脫離了素質(zhì)教育。

一、農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.部分教師教學(xué)水平有限，對(duì)教材的理解和把握不到位。由于我國(guó)的英語(yǔ)教育發(fā)展的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，英語(yǔ)教師資源匱乏，部分農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教師是從其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)上崗的，在多年的教學(xué)工作中邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)，這部分教師年齡偏大，知識(shí)老化，教學(xué)觀念還只停留在關(guān)注教材所呈現(xiàn)的語(yǔ)言知識(shí)的層面，不能深入挖掘這些語(yǔ)言項(xiàng)目所蘊(yùn)涵的隱性的課程資源，不能旁征博引、舉一反三，生硬死板的說(shuō)教不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.部分教師教學(xué)方法陳舊，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。據(jù)了解由于“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還嚴(yán)重地存在著。大多數(shù)學(xué)生以做習(xí)題為主，重“筆頭”練習(xí)，而輕“口頭”練習(xí)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，把確立學(xué)生的主體地位和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，真正的體現(xiàn)出素質(zhì)教育，培養(yǎng)出更加適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法單一，有礙于素質(zhì)教育的倡導(dǎo)和推廣。目前口頭上倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而中考、高考憑的是考試分?jǐn)?shù)，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校要的是升學(xué)率，家長(zhǎng)要的是考試分?jǐn)?shù)。教學(xué)成果評(píng)價(jià)通常也是簡(jiǎn)單的以考試成績(jī)來(lái)衡量老師的，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是以分?jǐn)?shù)的高低。在這種自上而下的單向評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生關(guān)心的更多是考試成績(jī)而不是學(xué)習(xí)過(guò)程，致使許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的僅限于考試和升學(xué)。這種對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是理解力、記憶力方面的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生只重視對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶與背誦，而對(duì)學(xué)生的其他方面如交際能力、創(chuàng)造能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等方面評(píng)價(jià)甚少，阻礙了素質(zhì)教育的推廣。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)配置和利用滯后，阻礙了素質(zhì)教育質(zhì)量的提升。多媒體信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教育有了很好的推動(dòng)和提高，但并沒(méi)有在城鄉(xiāng)中學(xué)教育中得到普及，部分學(xué)校因各種原因沒(méi)有條件享受科學(xué)發(fā)展給他們帶來(lái)的便利，學(xué)校信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化和教育資源共享機(jī)制的建設(shè)比較滯后，不少學(xué)校在推廣現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)存在一些誤區(qū)：一是“用”，但目的是為了“評(píng)優(yōu)質(zhì)課”、崗位競(jìng)爭(zhēng)或晉升職稱，功利思想明顯；二是“不用”，電教設(shè)備束之高閣、無(wú)人問(wèn)津，依然是一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板支撐著課堂教學(xué)；三是“不會(huì)用”或“用不好”，有些教師不會(huì)操作電教設(shè)備，不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

二、解決農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

1.要解決目前在崗教師教學(xué)水平不足及教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題。首先要加強(qiáng)在崗教師培訓(xùn)，可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的方法，教育主管部門可以根據(jù)轄區(qū)范圍內(nèi)的具體師資力量，合理調(diào)配，學(xué)校也可以經(jīng)常到外校請(qǐng)一些水平較高的老師來(lái)搞講座、搞培訓(xùn)；也可以抽調(diào)一部分老師輪流到高校培訓(xùn)；也可以到高校申請(qǐng)一些即將畢業(yè)走上社會(huì)的應(yīng)屆師范類畢業(yè)生，來(lái)校實(shí)習(xí)，在本校也可以組織同學(xué)科老師集體備課、研討教學(xué)方案，交流教學(xué)方法，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平的目的。

2.要完善當(dāng)今教育的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。要評(píng)價(jià)一個(gè)教師的教學(xué)成果好壞和一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，不能簡(jiǎn)單的用一張?jiān)嚲砘蛞淮慰荚嚪謹(jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判，他需要國(guó)家建立一整套完整的考核體系，對(duì)教師的考核要根據(jù)他的教學(xué)、備課、科研、課外活動(dòng)、師生關(guān)系等，對(duì)學(xué)生的中考、高考要結(jié)合日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)考試、口語(yǔ)會(huì)話、即興能力、社會(huì)活動(dòng)等多方面能力的綜合，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是社會(huì)需要的，避免一些只會(huì)考試、高分低能的現(xiàn)象。

3.要加大現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的普及和推廣。首先，要構(gòu)建資金投入的保障機(jī)制，以政府投入和政策支持為主，鼓勵(lì)吸引民間資本參與，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)。其次，要經(jīng)常性開(kāi)展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，向教師展示現(xiàn)代化教育技術(shù)的無(wú)限魅力，推動(dòng)農(nóng)村現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。第三，要扶持農(nóng)村薄弱學(xué)校建設(shè)，加快發(fā)展速度，逐步提高和推廣現(xiàn)代教育技術(shù)。第四，對(duì)在崗教師進(jìn)行有效培訓(xùn)，使每一位老師都能熟練掌握多媒體信息技術(shù)，讓現(xiàn)有的多媒體信息設(shè)備在教學(xué)中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

百年大計(jì)、教育為本，現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題亟需引起社會(huì)、學(xué)校的重視。尤其是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)改變現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是非常重要的。教師在教學(xué)中最主要的作用應(yīng)體現(xiàn)在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程及課堂的調(diào)控能力上，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極思考，踴躍發(fā)言。將教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”，可使學(xué)生的“學(xué)”從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，從會(huì)“考”到會(huì)“用”，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出有用人才。

參考文獻(xiàn)：

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