溫新華

【摘要】在歷年英語高考中，短文改錯占著很重要的一部分，這部分對學生多方面進行了考察，并且能夠客觀的反映出學生的英語綜合能力，所以教師應該將這方面的教學重視起來。

【關鍵詞】高中英語 短文改錯 語言基礎

短文改錯是一項測試考生的判斷力、觀察力、糾錯力等語言基礎知識及綜合運用能力的題型。在現(xiàn)行的高考試題中，改錯題屬于主觀試題客觀考查的綜合性高層次試題。它既考查方方面面的基礎知識，又考查綜合運用語言的能力，包括寫作能力。很多考生面對此題，茫然不知所措，結果沒錯的地方給改錯了，錯誤的地方卻放過了。尤其在寫作練習中，命題者將各種典型錯誤更集中、更系統(tǒng)地整理出來，然后融入一篇內容和題材較為簡單的文章中設計而成，因而該題考生得分率最低，特別是對于剛剛進入高中，初次涉及短文改錯題型的學生。筆者通過分析近幾年高考短文改錯題和教學實踐，認為，了解命題規(guī)律，從中拾遺補漏，進而掌握短文改錯題的一些解題技巧，定能在短時間內熟練掌握。

一、短文改錯的提高策略

針對短文改錯出現(xiàn)的問題，可在日常的學習中注意一些學習方法和學習習慣的培養(yǎng)以提高應試策略。

1.加強針對性訓練，達到熟能生巧的目的。題做多了，題感就出來了，火眼金睛，也就基本上練出來了，一些小錯誤在讀題的時候就難逃學生的法眼了；除了多做改錯專項練習外，也要做與短文改錯題型相關的其他練習，比如，認真完成我們配套的練習冊專門關于改錯的單項訓練，善于總結一些錯誤類型并加以強化，提高糾錯水平。

2.朗讀課文，培養(yǎng)語感。教材是命題的依據(jù)，試題總是緊扣教材范圍以內的知識的，分析近年來的試題覆蓋面，會發(fā)現(xiàn)試題所涉及的詞法、語法及句型的考查，都未超出中學英語教學大綱及教材的范圍，所以熟讀對話課文，形成良好的語感對于提高判斷與校正能力將會有很大的作用，往往在解讀試題的過程中，憑著通過朗讀而形成的良好的語感，你會對某行中的某處感到別扭，不順口，盡管有時你還不一定能用語法術語來解釋，但直觀的語感會讓你覺得必須改動其中某一個詞或添加或刪除一個詞，這樣讀起來才順口，這就是良好的語感幫助發(fā)現(xiàn)錯誤并進行糾正。

二、讓學生掌握答題技巧，能夠提高學生短文改錯的整體能力

高考短文改錯題具有“高起點、低落點”的特點，對學生的語言感覺和語言能力要求較高，但改正的錯誤往往比較簡單。很多學生做不好改錯題不是因為沒有掌握這些語法知識，而是不能通過語感找出錯誤。所以培養(yǎng)學生有意識地去注意一些高考短文改錯的?？键c非常重要。

綜合近年的高考題我們可以看出主要在以下語法項目上設題：1.名詞和限制詞的搭配主要涉及可數(shù)與不可數(shù)名詞與冠詞、指示代詞、物主代詞的錯誤搭配，以及名詞的單復數(shù)的誤用。2.動詞的時態(tài)、語態(tài)以及非謂語動詞常出現(xiàn)在總體時態(tài)為過去或現(xiàn)在時中間雜有另一時態(tài)的現(xiàn)象，以及動詞的謂語與非謂語形式、非謂語動詞之間的誤用。3.代詞的誤用主要是代詞的格與數(shù)的錯用。如男性用了女性代詞，單數(shù)用了復數(shù)代詞或相反；應當用形容詞性的物主代詞用了名詞性等。4.數(shù)詞的誤用主要是序數(shù)詞與基數(shù)詞的混用和錯用，以及hundred，thousand，dozen，score等詞和具體數(shù)量詞連用時的用法以及表示約數(shù)的用法。5.形容詞與副詞主要涉及到形容詞和副詞的原級、比較級與最高級的誤用，以及形容詞和副詞的誤用等。6.考查英語中的并列現(xiàn)象在一些英語中的并列結構中沒有用并列的語法結構，如并列連詞連接的兩個部分等。

上述幾個方面，學生在做題時只要稍加留意，找出錯誤的比率就會增大很多。做短文改錯題時一般遵循以下幾個步驟：1.先通讀全文。認真閱讀短文，在做題之前確保已經(jīng)弄清原文大意。注意文章中上下文的邏輯關系是否正確，時態(tài)、人稱、主謂、指代等是否一致。2.聚焦出題熱點、綜合運用所學語言知識，分句（注意以句子為單位而不是以行為單位）對不同的錯誤情況進行分析和回答（即改詞、加詞或減詞）。3.再次通讀全文，校對自己的改正是否正確。一般各種改錯的方式都應該用到，如果出現(xiàn)了某一種改法（如加詞、減詞等）沒有用到，要考慮自己的改錯應該有問題，要對剛才不是很有把握的行進行推敲。在自己認為正確的行后劃勾，并且校對其他行改正的符號是否準確，大小寫是否拼寫正確（這點同學們很容易忽視）。如果某一行有兩種改錯方式要推敲哪一種是最佳改法。

培養(yǎng)學生的英語答題技巧是一個漫長的過程，教師要能夠在日常教學中灌輸給學生正確的答題技巧，能夠讓學生在答題時，除了掌握扎實的英語知識基礎，還能夠掌握答題技巧，從而提高學生答題的正確率。學生只有掌握好答題技巧，才能進一步提高自身的短文改錯能力，從而提高自身的英語成績。

三、教師要重視講評，能夠對學生短文改錯能力進行分析

學生在日常學習中做完每一篇短文改錯，教師都應該對學生出現(xiàn)的問題進行分析，能夠讓學生及時了解自己的不足 并且可以及時加以改正，讓學生明白自己在做題時出現(xiàn)的錯誤是哪一類，哪些錯誤是自己可以避免的，哪些錯誤是自己不會的知識點。教師重視學生短文改錯的講評，可以讓學生弄清自己出錯的原因及問題所在，吸取教訓，從而提高學生的整體短文改錯能力。教師應該讓學生每做完一篇短文改錯后，先認真根據(jù)答案思考自己的問題所在，總結出哪些錯誤是自己不應該犯的，哪些錯誤是可以避免的，這樣能夠提高學生對自己的認識，能夠進一步使得學生的答題能力得到提升。

冰凍三尺非一日之寒，鐵杵成針非一日之功。平時要勤學苦練，積累經(jīng)驗，真正體會到短文改錯的技巧、方法，切實抓住通向成功之路的機遇。