周娜

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化的不斷加深，跨國貿(mào)易成為了我國市場經(jīng)濟中的不可估量的重要組成部分，而這一變化使得社會對英語的應用能力，尤其是聽說能力的需求不斷攀升。但是由于受到各種因素的制約，我國英語口語教學的發(fā)展卻無法適應經(jīng)濟全球化的需求，為此本文從學生出色應用口語技能的重要性出發(fā)，指出了影響學生應用口語技能培養(yǎng)的因素，提出了學生出色應用口語技能的培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】英語教學 英語口語 培養(yǎng)措施

英語作為一門學科在我國教育事業(yè)中已經(jīng)實施多年，其教學目標在于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，但在長期的發(fā)展中受各種因素的影響，導致這四種語言能力呈現(xiàn)出不平衡的發(fā)展狀態(tài)。而較為常見的是，讀寫能力強于聽說能力。在新時期下，為了培養(yǎng)學生出色的英語口語技能，需進行研究。

一、學生出色應用口語技能的重要性分析

人類學習語言知識的目的在于彼此間的交流與溝通，而交流溝通最基本的要素便是聽和說。對于英語語言的學習來說，聽、說能力的培養(yǎng)不但是基本要素，更是首要要求。站在心理語言學的角度來看，外語的學習過程其實同母語的學習過程有很多共同之處，都應當從說開始，這是因為在人類的交際活動中，說是一種最為生動、最為活躍、最為完美的形式。實際上，培養(yǎng)學生的口語交際能力，也就是在培養(yǎng)學生大腦的思考能力，在訓練口語技能時，以往已學過的外語知識都會被用于大腦的思考，可見培養(yǎng)學生出色的口語技能其實就是在培養(yǎng)學生的外語思維。

二、影響學生應用口語技能培養(yǎng)因素

1.缺乏良好的說英語氛圍。我國新課程改革雖已推行多年，但仍有部分教師固步自封，加之自身素質(zhì)的影響，大部分的教學中還是采取漢語授課的方式。同時，在我國尤其是一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)，人們普遍對英語學習并不重視，因此忽視英語語言環(huán)境的構(gòu)建。由于缺乏大量英語口語的刺激和英語環(huán)境的營造，使得學生缺乏英語口語技能的培養(yǎng)。此外，大部分教師教學時仍重視語法、單詞的講解，而不注重口語能力的培養(yǎng)，加之教學方法的落后，造成學生對英語學習的厭煩，喪失了英語學習的興趣。

2.學生缺乏說英語自信心。俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人。”這句話同樣適用于英語的學習中。但在實際的學習中，由于學生害怕出錯，怕受到同學嘲笑、怕受到教師的責備而選擇不開口說英語，或在說英語時表現(xiàn)得十分緊張。在這種恐懼心理的影響下，學生很難得到鍛煉口語技能的能力，進而造成口語能力的低下，學生也缺乏自信心，最終形成一個惡性循環(huán)，嚴重影響了學生口語技能的提升。

三、學生出色應用口語技能的培養(yǎng)措施

1.突破學生心理障礙，讓學生說。要改變學生不愿說，怕開口說的畏難心理，就需要教師的不斷努力與改變。首先，轉(zhuǎn)變教學模式。在素質(zhì)教育的要求下，教師在教學中應該盡快擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，盡可能多地使用合作探究法、情境教學法以及互動教學法等吸引學生參與到英語教學中來；其次，在教學時，教師要為學生營造說英語的環(huán)境，鼓勵學生開口說，并設(shè)置問題，引導學生使用英語去進行討論，在這種分析問題，解決問題的過程中，學生的口語技能將得到有效提升；最后，為了解決學生怕開口說英語的心理障礙，教師還要這種和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。在教學中要鼓勵學生大膽的用英語表達，即便學生的表達是錯誤的，教師一而不應當直接批判學生，而是要引導學生認識自身的錯誤所在，幫助學生解決這一問題。

2.激發(fā)學生學習興趣，讓學生說。首先，教師要學會創(chuàng)造合理的情境來激發(fā)學生對英語學習的興趣。例如，在教學Task這一單元時，教師可先讓朗讀材料，接著教師再引出材料中三個方面的內(nèi)容，即greeting，introduction，questiongs，進而向?qū)W生提問：該如何與不同身份的人打招呼，并如何介紹自己。這時帶著問題，教師再向?qū)W生講解在進行interview前一定要根據(jù)地方是哪個的身份變換打招呼的方式，并給學生簡示范幾種不同的大招呼方式及自我介紹方式，然后再讓學生進行分小組的模擬練習；其次，教師還要注重學生口語表達氛圍的創(chuàng)設(shè)，并要為學生的口語表達創(chuàng)設(shè)一定的外部語言環(huán)境，讓學生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系英語口語技能。對英語口語教學來說，課前三分鐘演講、英語小故事講述等方式都是激發(fā)學生學習興趣，鍛煉學生口語技能的不錯方法，當然具體主題的選擇可根據(jù)學生的所見、所想以及日常生活來進行。

3.營造良好語言環(huán)境，讓學生說。良好語言環(huán)境的營造對學生口語技能的培養(yǎng)有著十分重要的作用，這就需要教師為學生營造一定的說英語環(huán)境。例如，在教學中，針對英語理解能力較好地學生在課余搜集與英語相關(guān)的小知識、小提示，內(nèi)容不限、題材不限，并將其整理出來，每次上課前就抽一名同學將自己準備好的資料以新聞播音員的方式播報出來，語言的選擇不必過于復雜，只要同學能聽懂即可。同時，教師還可讓學生按照順序進行英語故事接龍的游戲，讓學生根據(jù)上一名同學未講完的故事接著講（采取每周一名的方式），為學生營造說英語的環(huán)境。且在學生說的過程中，盡可能不要打斷學生的思路，或去糾正他的錯誤，而是要以微笑的態(tài)度來鼓勵學生說下去。

綜上所述，現(xiàn)階段的英語教學還需要許多工作要做，為了使學生能夠?qū)崿F(xiàn)讓所有學生想學英語、愛學英語、會學英語的目標，并培養(yǎng)學生出色的應用口語技能，就需要教師的不斷引導與努力。而這并非朝夕間便可完成實現(xiàn)的，只有教師與學生的密切配合，并教會學生學習、思考的方法才能使學生口語技能得到提高。

參考文獻：

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