李明　曠江沅　陳流芳

【摘 要】 法治是現(xiàn)代文明建設(shè)的基石，法制興則國家興，法治強(qiáng)則國家強(qiáng)。黨的十八大四中全會提出全面依法治國。實(shí)現(xiàn)法治中國夢，離不開大學(xué)生的參與與推動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生做法治社會語境下的法律人是法律教育工作者義不容辭之責(zé)。為了切實(shí)提高法律教育的實(shí)效性，，將全面依法治國精神更好地融入到教學(xué)中，我們對法律基礎(chǔ)課程做了改革的探究，提高了法律基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 改革探究 實(shí)效性 法律基礎(chǔ)課 法治精神

法律作為一種特殊的社會規(guī)范，是在人類進(jìn)入階級社會以后出現(xiàn)并不斷發(fā)展的。恩格斯指出：“在社會發(fā)展某種很低的階段，產(chǎn)生了這樣一種需要：把每天重復(fù)著的生產(chǎn)、分配和交換生產(chǎn)品的行為用一個(gè)共同的規(guī)則概括起來，設(shè)法使個(gè)人服從生產(chǎn)和交換的一般條件。這個(gè)規(guī)則首先表現(xiàn)為習(xí)慣，后來便成為法律。隨著法律的產(chǎn)生，就必然產(chǎn)生以維護(hù)法律為職責(zé)的機(jī)關(guān)——公共權(quán)力，既國家。在社會進(jìn)一步發(fā)展的進(jìn)程中，法律便發(fā)展成或多或少廣泛的立法?！狈ㄊ枪芾韲业氖侄?，在任何國家，法都是體現(xiàn)統(tǒng)治階級意志、由國家制定或認(rèn)可，由國家強(qiáng)制力保證執(zhí)行的行為規(guī)范的總稱。在我國，依法治國作為治國方略，就是全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，依照憲法和法律的規(guī)定，通過各種途徑和形式管理國家事務(wù)，保證國家各項(xiàng)工作依法進(jìn)行，逐步實(shí)現(xiàn)社會主義民主的制度化、法律化。

黨的十八屆四中全會提出“全面推進(jìn)依法治國，建設(shè)社會主義法治國家” 。法律的生命力在于實(shí)施，法律的權(quán)威也在于實(shí)施，全面推進(jìn)依法治國的重點(diǎn)應(yīng)該是保證做到“法立，有犯而必施： 令出，唯行而不返” 。作為未來中國參與國際競爭的高素質(zhì)人才和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)者的當(dāng)代大學(xué)生，如果沒有較強(qiáng)的法治觀念、沒有相應(yīng)的法律知識、沒有較高的法律素質(zhì)，就不能適應(yīng)社會發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。強(qiáng)化大學(xué)生的法制觀念，使他們成為社會主義法治的堅(jiān)定捍衛(wèi)者、忠實(shí)崇尚者和自覺遵守者，使他們成為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的人才，是依法治國常態(tài)下高校法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革承擔(dān)的重要任務(wù)。近二年我們在法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中做了如下改革的嘗試。

首先，深入研究法律課堂教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。2005年前，我國高校大學(xué)生法律教育的任務(wù)一直由《法律基礎(chǔ)》課承擔(dān)，2005年中共中央宣傳部、教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見實(shí)施方案》，將《法律基礎(chǔ)》與《思想道德修養(yǎng)》整合成《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一門課程。法律教育的內(nèi)容只占總課程的1/3。如何充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，讓本本上的法轉(zhuǎn)化為生活中的法，就必須加強(qiáng)教學(xué)改革，深入挖掘各種優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源，充分利用課堂教學(xué)的內(nèi)部潛力，促進(jìn)法律教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)中，我們針對大學(xué)生自身的特點(diǎn)，以憲法為切入點(diǎn)，主要講授合同法、刑法等與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的實(shí)體法，取得了較好的教學(xué)效果。

第二，深入分析學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)案例教學(xué)。針對大學(xué)生對法律的經(jīng)驗(yàn)直觀與理性認(rèn)同的背反，直觀現(xiàn)實(shí)的“知” 與 理性層面的“認(rèn)”的不協(xié)調(diào)以及大學(xué)生在主觀上對法律理念價(jià)值的接受與客觀上將法律轉(zhuǎn)化為行動(dòng)缺乏的現(xiàn)況，加強(qiáng)教學(xué)案例。做到教學(xué)案例與生活對接、與實(shí)踐對接、與學(xué)生對接，激發(fā)了學(xué)生對法律課學(xué)習(xí)的興趣。

第三，優(yōu)化并構(gòu)建與法律教育的實(shí)施方案。教學(xué)中我們從過去偏重學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)向運(yùn)用法律思維解決實(shí)際問題所需法律知識學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，既提高了學(xué)生的法律技能，培育了學(xué)生法治觀念，也塑造了學(xué)生的法律品質(zhì)。

第四，優(yōu)化課堂法律教學(xué)的手段?；谖以簩W(xué)生的實(shí)際情況，我們對教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，將多媒體與傳統(tǒng)授課相匹配，案例分析與理論知識相結(jié)合，通過討論、提問、自學(xué)等多種教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的主動(dòng)性，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

為了了解二年來法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的實(shí)際效果，我們對14、15級學(xué)生進(jìn)行了書面問卷跟蹤調(diào)查，其中對“你是否贊成該教學(xué)改革？”學(xué)生選擇“非常贊成”的占89.64%；“通過現(xiàn)在這種方式的講授，你對法律知識的學(xué)習(xí)興趣有否增加？”學(xué)生選擇“更感興趣”和“發(fā)生了興趣”的占了86.42%；“通過現(xiàn)在這種方式的講授，你對法律意識和法治精神發(fā)生了怎樣的變化？”學(xué)生選擇“法律意識和法治精神形成”和“法律意識和法治精神比以前增強(qiáng)了”的占92.76%；“通過這種方式的講授，你懂得了如何通過法律維權(quán)嗎？”學(xué)生選擇“以前不懂得，現(xiàn)在懂得了”和“現(xiàn)在懂得更深刻了”的占85.25%；“通過這種方式的講授，你懂得了什么樣的行為屬違法行為嗎？”學(xué)生選擇“完全懂得了”和“懂得一些的”占97.04%。

從以上調(diào)查結(jié)果看出，法律基礎(chǔ)課教學(xué)改革的思路是正確的，我們將沿著這一改革方向繼續(xù)深入探究，不斷提高法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果，讓社會主義法治精神對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力和影響力，為全面依法治國培養(yǎng)更多合格的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬克思恩格斯選集，第三卷，人民出版社，2008年11月，第424頁。

[2] 十八屆四中全會公報(bào)，新華網(wǎng)，2014年10月24日。