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        教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)的困境及發(fā)展策略

        2016-05-14 01:46:57龐蕾
        大經(jīng)貿(mào) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:發(fā)展策略困境建設(shè)

        【摘 要】 教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科從屬于公共管理一級(jí)學(xué)科,作為一門(mén)新興的交叉學(xué)科,其在十幾年的建設(shè)中,不斷在教育學(xué)、教學(xué)管理學(xué)、教學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域取得較為顯著的成績(jī),但是根據(jù)目前的形式來(lái)看,該學(xué)科的發(fā)展仍然有較多不成熟的問(wèn)題存在,具體表現(xiàn)在:學(xué)科不夠獨(dú)立性、學(xué)科教學(xué)課程不夠完善、學(xué)科就業(yè)問(wèn)題。本文從教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)出發(fā),分析教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀和困境,并提出了教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)的發(fā)展策略,以期望能有效解決其目前的困境,促進(jìn)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。

        【關(guān)鍵詞】 教育經(jīng)濟(jì) 管理學(xué)科 建設(shè) 困境 發(fā)展策略

        前言

        教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科是以經(jīng)濟(jì)學(xué)管理為基礎(chǔ)的一門(mén)交叉學(xué)科,主要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)的理論和方法,研究經(jīng)濟(jì)和教育的關(guān)系及發(fā)展規(guī)律。教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的設(shè)立,表明教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位正在發(fā)生變化,教育的重要性趨向中心地帶。知識(shí)作為一種生產(chǎn)要素在社會(huì)上的作用日益重要,因此教育則作為一項(xiàng)生產(chǎn)和傳承知識(shí)的產(chǎn)業(yè),有著極其重要的地位。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育資源得到優(yōu)化配置,教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科更加受到重視,發(fā)展成為公共管理領(lǐng)域重要的學(xué)科,由此可見(jiàn),研究其發(fā)展對(duì)教育和經(jīng)濟(jì)有著十分重要的意義。

        一、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)

        教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科于1997年合并為教育經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科,從屬于公共管理一級(jí)學(xué)科,并于1998年正式實(shí)施。從教育經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科設(shè)置到今天,從其發(fā)展歷程來(lái)說(shuō)發(fā)展十分迅速,不斷在教育、經(jīng)濟(jì)、管理等領(lǐng)域取得顯著的成績(jī)。教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科是一門(mén)新興的綜合性交叉學(xué)科,以教育學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教學(xué)管理學(xué)等多類(lèi)學(xué)科為其學(xué)科的理論基礎(chǔ),并借鑒了經(jīng)濟(jì)學(xué)科與管理學(xué)科所涉及的研究領(lǐng)域的現(xiàn)象,將其運(yùn)用于研究教育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

        二、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)的困境與現(xiàn)狀

        1、學(xué)科獨(dú)立性不強(qiáng)

        目前,教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科存在科學(xué)獨(dú)立性不強(qiáng)的問(wèn)題,具體體現(xiàn)在學(xué)科的地位上。首先,其學(xué)科并不是由兩個(gè)和多個(gè)學(xué)科的根基衍生,而是通過(guò)強(qiáng)制性命令途徑將學(xué)科人為的組裝拼湊在一起,成為一個(gè)專(zhuān)業(yè),因此其學(xué)科獨(dú)立性不強(qiáng);其次,教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的內(nèi)容涉及到教育、管理、經(jīng)濟(jì)三門(mén)學(xué)科,而這三個(gè)跨越較大的不同領(lǐng)域的學(xué)科,均有自身的學(xué)科的研究?jī)?nèi)容、體系、規(guī)范,將這些整合成教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科之后,存在不可通的制約性,學(xué)科的互動(dòng)與交流也存在內(nèi)在機(jī)制缺失等問(wèn)題,由此演變成學(xué)科自主性不足。最后,教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科是由教育經(jīng)濟(jì)學(xué)科與教育管理兩個(gè)較為獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科,進(jìn)行整合之后,形成的新興學(xué)科,從屬于公共管理學(xué)習(xí),為教育經(jīng)濟(jì)與管理二級(jí)學(xué)科,學(xué)科的發(fā)展永遠(yuǎn)收到一級(jí)學(xué)科公共管理學(xué)科的影響與制約,因此學(xué)科獨(dú)立性不強(qiáng)。

        2.學(xué)科發(fā)展不成熟

        從教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建立至今,在十多年的發(fā)展中,呈現(xiàn)不斷發(fā)展壯大的趨勢(shì),但是就學(xué)科得發(fā)展問(wèn)題仍然存在較多問(wèn)題,尤其表現(xiàn)在學(xué)科發(fā)展不夠成熟,主要體現(xiàn)在學(xué)科研究失范,發(fā)展腳步較緩慢,學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)的缺失等。首先,學(xué)科成立至今,大部分高校將這類(lèi)學(xué)科劃分到師范學(xué)校,只有極少部分學(xué)校將其劃分為經(jīng)管學(xué)院。根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看,大部分高校在教學(xué)上鎖采取的教學(xué)模式出現(xiàn)失范,對(duì)學(xué)科的研究沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的突破;其次,在教育經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中,存在學(xué)科研究隊(duì)伍混雜的現(xiàn)象,大部分科研人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)科所涉及的領(lǐng)域和方向并不對(duì)口、合理性較低等問(wèn)題,學(xué)科科研隊(duì)伍應(yīng)該具備經(jīng)濟(jì)、教育、管理多門(mén)學(xué)科背景,然而實(shí)際學(xué)科研究中,并沒(méi)有這樣全方位的人才。

        三、教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科建設(shè)的發(fā)展策略

        1、結(jié)合多類(lèi)學(xué)科的教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量

        教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科應(yīng)該走多元學(xué)科教學(xué)的方向道路,創(chuàng)新教學(xué)方法,將教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科院校的辦學(xué)特色發(fā)揮出來(lái),對(duì)科學(xué)所涉及的教育、經(jīng)濟(jì)、管理等學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃,并擴(kuò)大交叉學(xué)科各自所占比例。首先,教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科在教學(xué)中,要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理精簡(jiǎn),并科學(xué)合理的對(duì)學(xué)科所占比例進(jìn)行規(guī)劃,深入進(jìn)行學(xué)科調(diào)研,對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科條件及環(huán)境進(jìn)行審視,并對(duì)其適應(yīng)于發(fā)展進(jìn)行分析;其次,在教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科中,要合理增加經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科內(nèi)容的所占比例,并且結(jié)合鮮活的案例引入教學(xué),從而使學(xué)科知識(shí)更加生動(dòng)、形象,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。

        2、合理的學(xué)科范式研究

        教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科應(yīng)該規(guī)范合理的學(xué)科,重建學(xué)科的研究范式。首先其學(xué)科人員要有極為規(guī)范的專(zhuān)業(yè)態(tài)度,還應(yīng)該有良好的道德素養(yǎng)來(lái)做支撐,并對(duì)教育經(jīng)濟(jì)與管理兩類(lèi)學(xué)科的理論與實(shí)踐的復(fù)雜性做一個(gè)全方位的審視,并逐步將兩者之間的界限劃分清晰,進(jìn)而探索經(jīng)濟(jì)、管理、教育三者之間的最佳契合點(diǎn),構(gòu)建經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科自身的知識(shí)體系;其次,在教學(xué)方式上,要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,拓展學(xué)科知識(shí)的涵蓋范圍,利用多類(lèi)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究成果,以寬廣的視覺(jué)去洞察、詮釋教育經(jīng)濟(jì)與管理的內(nèi)在機(jī)理。

        討論

        綜上所述,教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科作為一門(mén)新興的交叉學(xué)科,雖然從成立至今一直處于高速發(fā)展的狀態(tài),但根據(jù)目前的形勢(shì)來(lái)看,仍在存在學(xué)科獨(dú)立性不強(qiáng)、學(xué)科發(fā)展不成熟等諸多問(wèn)題,因此其發(fā)展建設(shè)問(wèn)題迫在眉睫。因此教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科應(yīng)該通過(guò)結(jié)合多類(lèi)學(xué)科的教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量、合理的學(xué)科范式研究等方式,有效解決其目前的困境,才能促進(jìn)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 王梅,陳士俊,孫妍. 教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的困境與對(duì)策[J]. 西南交通大學(xué)學(xué)報(bào), 2006,7( 2) : 64.

        [2] 沙培寧. 教育管理學(xué)人的實(shí)踐轉(zhuǎn)向: 一個(gè)“媒體人”的視角[J].復(fù)旦教育論壇, 2010( 2) : 31 - 33.

        [3] 彭陽(yáng)紅.“問(wèn)題”研究與我國(guó)教育管理學(xué)學(xué)科建設(shè)[J]. 長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào), 2008( 1) : 17.

        作者簡(jiǎn)介:龐蕾,漢族,河北省定州市,無(wú)職務(wù),研究生在讀,山西財(cái)經(jīng)大學(xué),教育經(jīng)濟(jì)與管理。

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