林曉碧

內(nèi)容摘要：對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)階段的語文閱讀能力培養(yǎng)對(duì)發(fā)展小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及思維能力具有十分重要的作用。所以，當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)該更加關(guān)注小學(xué)生語文閱讀能力的鍛煉，積極地將小學(xué)生在語文教學(xué)課堂中的主導(dǎo)地位發(fā)揮出來，這樣教師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，提高學(xué)生語文閱讀的積極性以及自主閱讀的能力。本文探析了小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)健詞：語文教學(xué) 注重學(xué)生 閱讀能力 培養(yǎng)策略

在小學(xué)語文教學(xué)的所有環(huán)節(jié)中，閱讀教學(xué)是其中比較重要的環(huán)節(jié)之一，教師在閱讀教學(xué)的過程中可以將知識(shí)更加系統(tǒng)化地傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)更加全面，同時(shí)還有助于挖掘?qū)W生潛在的語文學(xué)習(xí)能力，學(xué)生更加容易提高評(píng)價(jià)、欣賞、理解以及感悟語文文本內(nèi)涵以及主旨的主動(dòng)性。所以，在實(shí)際語文閱讀教學(xué)之前，教師應(yīng)該明白實(shí)施閱讀教學(xué)的重要意義，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況制定出有效的教學(xué)策略，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)的效率。

一.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文表達(dá)能力

在小學(xué)語教學(xué)的實(shí)際課堂中，最重要的教學(xué)任務(wù)就是提升小學(xué)生的語文表達(dá)能力，教師需要把握好課堂教學(xué)中任何一次能夠鍛煉學(xué)生語文表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，因?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)始終離不開小學(xué)生的語文表達(dá)能力，因?yàn)樵谔嵘W(xué)生語文閱讀能力的時(shí)候也會(huì)無形中提升小學(xué)生的語文表達(dá)能力。

2.有利于學(xué)生理解以及鞏固課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過程中，有利于學(xué)生理解以及鞏固課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠加深學(xué)生理解課上所學(xué)詞語以及文字等語文基礎(chǔ)知識(shí)的能力。學(xué)生的理解力實(shí)際上就是在對(duì)文字認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生頭腦中有的知識(shí)，比較、判斷、分析以及概括文章中的內(nèi)容之后，可以更好地把握文章詞句的含義，將領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容以及思想的能力提高。

二.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

1.重視語文課外閱讀

語文課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的作用，只有將小學(xué)生的課外閱讀量增加，能夠彌補(bǔ)小學(xué)生課堂閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，將學(xué)生的視野擴(kuò)增，讓學(xué)生回去更加豐富的語文閱讀知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中重視語文課外閱讀，還能夠促使學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，這樣學(xué)生也可以形成良好的素質(zhì)教養(yǎng)。

例如：語文教師可以讓小學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己感興趣的書籍，主要有篇幅適當(dāng)、內(nèi)容豐富、難易適度、名人軼事、童話寓言、歷史故事、地理常識(shí)、少兒科普等，選擇的這些書籍中含有比較少的生詞，可以降低小學(xué)生閱讀的難度，教師可以讓小學(xué)生把自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感受、名人名言、格言、諺語、優(yōu)美的句子等記錄下來，可以豐富小學(xué)生的語文閱讀知識(shí)量，可以將小學(xué)生的分析能力以及語文寫作的提升。

2.促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法

培根曾經(jīng)說道：“部分書適合于閱讀，而部分書閱讀時(shí)只需要了解大概內(nèi)容，另外有部分書需要反復(fù)讀、細(xì)讀以及精讀?！睂?duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師也需要教授學(xué)生更對(duì)正確的語文閱讀方法，這樣不僅僅可以提高閱讀的有效性，同時(shí)還可以節(jié)約閱讀的時(shí)間。通常情況下，教師會(huì)教授學(xué)生略讀以及精讀的方法：（1）略讀主要是粗略以及快速地進(jìn)行閱讀，閱讀的內(nèi)容主要是文章的文體、作者簡(jiǎn)介以及文章說明等等。（2）精讀主要是深入研究整篇文章，小學(xué)生需要理清思路，更加有助于熟練把握文章的內(nèi)容以及對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

3.加強(qiáng)語文詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練

事實(shí)上，任何一篇語文閱讀都離不開詞句，詞句也是語文文章主要的組成部分，在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子的組成以及表達(dá)，可以有效地提高其表達(dá)文章情感的實(shí)際效果。

例如：教師在教授文章《草原》時(shí)，需要考慮文章中對(duì)草原秀麗景色描寫的內(nèi)容，作者抒發(fā)初次見到草原的激動(dòng)心情，所以在教授課程的時(shí)候，教師應(yīng)該首先將問題設(shè)置好，這樣學(xué)生可以帶著問題閱讀，更加容易理解以及感受文章的內(nèi)容。

在實(shí)際語文教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)該將學(xué)生的主導(dǎo)地位充分發(fā)揮出來，同時(shí)將小學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的積極性提高，指引學(xué)生主動(dòng)對(duì)閱讀過程中遇到問題進(jìn)行思考以及解決，可以潔身理解語文課本內(nèi)容，更加數(shù)量掌握語文知識(shí)點(diǎn)以及把握整個(gè)語文課本內(nèi)容的脈絡(luò)，還能夠?qū)W(xué)生的閱讀理解能力提高。

（作者單位：浙江蒼南縣靈溪鎮(zhèn)南水頭學(xué)校）