趙燕

【摘要】美術(shù)課作為培養(yǎng)人類對(duì)美的感受的重要途徑，對(duì)于提高人們的生活質(zhì)量，形成良好的人生態(tài)度，豐富生活方式，提高人生意義具有重要意義。民間美術(shù)資源作為美術(shù)教學(xué)的重要資源，在當(dāng)下卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，本文將簡(jiǎn)要探討民間美術(shù)資源教學(xué)的意義和具體的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 民間美術(shù) 意義 教學(xué)措施

隨著新課改的逐步推進(jìn)，教育界普遍將注意力集中在如何緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，而美術(shù)課作為一門極具藝術(shù)性和人文性的學(xué)科已被置于重要地位，引起了廣大教育學(xué)者的重點(diǎn)關(guān)注。然而，民間美術(shù)資源作為美術(shù)教學(xué)的重要資源，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，廣大師生熱衷于依賴教材的解讀，將美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)相應(yīng)的民間美術(shù)資源置之不理。這限制了學(xué)生的藝術(shù)視野，不利于我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)的發(fā)展。下面筆者擬將探討如何引民間美術(shù)資源入課堂，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的更好發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平。

一、民間美術(shù)資源教學(xué)的意義

首先，民間是美術(shù)作品的重要來(lái)源，不同地方風(fēng)土人情孕育了不同內(nèi)容不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，因而民間美術(shù)具有內(nèi)容豐富形式多樣的特點(diǎn)。如剪紙、壁畫、版畫、刺繡、雕刻等能夠充分滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)的不同追求，從而能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)不同的興趣愛(ài)好。例如，泥塑就是中國(guó)傳統(tǒng)民間的一種典型手工藝術(shù)，是用黏土經(jīng)過(guò)藝人的精心捏合而成各種各樣的造型，或以人物，或以動(dòng)物為主，其中尤以天津泥人張和無(wú)錫惠山泥人為典型。而泥人制作材料廣泛，便于獲得，也便于在課堂上進(jìn)行教學(xué)，教師可組織以此為主體開(kāi)展專題學(xué)習(xí)。

其次，民間美術(shù)資源教學(xué)能夠整合其他學(xué)科，形成知識(shí)體系。美術(shù)教學(xué)是一種全面教育，包含著不同方面的內(nèi)容，不僅能使學(xué)生豐富知識(shí)，啟發(fā)智力，更能提高學(xué)生對(duì)美的感悟能力。比如，中國(guó)的戲劇文化分為不同的地域戲，而各有特色，但此優(yōu)美的唱詞與語(yǔ)文相關(guān)，如《牡丹亭》，還與音樂(lè)、舞蹈、繪畫、場(chǎng)面布景等相關(guān)，是一門綜合性藝術(shù)。并且學(xué)生通過(guò)對(duì)戲劇史的了解，還能強(qiáng)化學(xué)生的地理知識(shí)和歷史知識(shí)。實(shí)施民間美術(shù)教學(xué)能夠貫通整合其他學(xué)科，強(qiáng)化知識(shí)之間的聯(lián)系。

最后，民間美術(shù)教學(xué)能夠使學(xué)生更深入的了解本土的文化傳統(tǒng)，進(jìn)一步增強(qiáng)民族自豪感。在廣泛的文化背景中去認(rèn)識(shí)了解美術(shù)，挖掘藝術(shù)品中的人文因素，是美術(shù)教學(xué)的重要宗旨。如以建筑為例，南方和北方各有特色，北方以輝煌壯麗為尚，南方則偏向深幽寂靜為宗，然大多采用磚木結(jié)構(gòu)，具有一定的共同性。學(xué)生通過(guò)其中的異同，能夠啟發(fā)學(xué)生珍惜和保護(hù)傳承文化遺產(chǎn)。

二、民間美術(shù)資源教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）選取典型的民間美術(shù)資源

由于民間資源較為豐富，可作為美術(shù)教學(xué)教材的種類較多，而學(xué)生的知識(shí)面較為狹窄，對(duì)美術(shù)的特征知識(shí)了解較少，因此，教師要從本地的實(shí)際情況出發(fā)，把民間藝術(shù)中的典型和特色之作引入課堂，突出地方特色，作為教學(xué)資源介紹給學(xué)生。但是考慮到本土資源的局限性，資源較少或資源不足的情況，教師要放寬眼界，超越地理局限，廣選、優(yōu)選中國(guó)民間的精美之作，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)闊的眼界和多樣的審美品位。如在介紹當(dāng)?shù)丶艏埶囆g(shù)品時(shí)，可橫向拓展介紹湖北沔陽(yáng)剪紙、廣東佛山剪紙、福建民間剪紙，以及北方的海倫剪紙、慶陽(yáng)剪紙等等，通過(guò)對(duì)比分析不同地區(qū)的剪紙?zhí)厣?，?lái)加深對(duì)當(dāng)?shù)丶艏埖牧私狻?/p>

（二）采用多樣的課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂多僅僅圍繞課本為主，多以課本圖例進(jìn)行文字解說(shuō)，學(xué)生對(duì)美術(shù)的感觸不深，學(xué)生的藝術(shù)品位也不能得到有效提高，加上課本的資源有限，學(xué)生的眼界進(jìn)一步受到限制。因此，教師要拓展教學(xué)方式，例如采用多媒體的教學(xué)方式，通過(guò)圖例展示或者視頻展示，如在介紹中國(guó)傳統(tǒng)的建筑時(shí)，以《圓明園》為例，教師可選擇播放3D復(fù)原的圓明園紀(jì)錄片，使學(xué)生廣泛了解圓明園的多樣建筑特征，以及當(dāng)時(shí)其興衰歷史，其中所含的藝術(shù)珍品，多方面加強(qiáng)對(duì)建筑的審美感受。再如，教師可通過(guò)實(shí)物展示，如小件藝術(shù)品，如剪紙、泥塑、雕塑此類，教師可在課堂上展示相關(guān)的物品，讓學(xué)生近距離接觸民間藝術(shù)品，突破傳統(tǒng)的課堂美術(shù)資源局限。

（三）采用課外教學(xué)方式

藝術(shù)自生活中來(lái)，應(yīng)當(dāng)回到生活中去。由于美術(shù)教學(xué)的課堂時(shí)間有限，而藝術(shù)是潛移默化的過(guò)程，因此，教師要加強(qiáng)重視美術(shù)的課外教學(xué)，讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)到藝術(shù)之美。例如，在條件允許的情況下，教師可組織學(xué)生參與課外的美術(shù)活動(dòng)，如參觀博物館，走訪民間藝術(shù)大師，可以讓學(xué)生對(duì)生活中的藝術(shù)有直觀的感悟，強(qiáng)化美術(shù)的歷史感和生活感。另外，民間藝人具有深厚的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，可邀請(qǐng)民間藝人為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作一件藝術(shù)作品，生動(dòng)的形式加之現(xiàn)場(chǎng)的經(jīng)驗(yàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)傳承的責(zé)任意識(shí)和增強(qiáng)民族自豪感。

（四）強(qiáng)化藝術(shù)教學(xué)的歷史性

地方特色的藝術(shù)作品之所以能獨(dú)立門類，形成一宗，必定具有一定的發(fā)展歷史。而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)多注重對(duì)作品本身的藝術(shù)分析，大多忽視藝術(shù)本身的發(fā)展歷史，割裂了藝術(shù)品和藝術(shù)背景之間的聯(lián)系。為此，教師需要多做工作，豐富自身的美學(xué)素養(yǎng)，在為學(xué)生展示地方藝術(shù)作品的同時(shí)，多多介紹藝術(shù)品的歷史發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生理解當(dāng)?shù)孛佬g(shù)作品提供豐富的背景知識(shí)。如在介紹天津泥人張時(shí)，要對(duì)天津泥人始于清朝道光年間，創(chuàng)始人為張明山，在不同的發(fā)展階段又經(jīng)過(guò)哪幾代人的再創(chuàng)造，并最終成為中國(guó)泥塑藝術(shù)的代表，通過(guò)背景的介紹，就能使學(xué)生深入了解民間藝術(shù)品。

三、本地藝術(shù)教學(xué)的局限

然而，目前的民間資源雖然豐富，但是宣傳和保護(hù)的措施不到位，教師對(duì)民間美術(shù)的了解不夠深入，民間美術(shù)資源并沒(méi)有得到足夠的重視，很少能夠進(jìn)入課堂。同時(shí)，由于現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容較少，而美術(shù)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期性的建設(shè)過(guò)程，需要投入足夠的人力和財(cái)力，而這有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。最后，考慮到實(shí)際問(wèn)題和安全問(wèn)題，目前都未找到合適的深入學(xué)習(xí)民間美術(shù)的方法，這還需要教師進(jìn)行更多的探索。

總之，本文選取了民間美術(shù)資源介紹作為藝術(shù)教學(xué)資源的切入點(diǎn)，探討了民間藝術(shù)在當(dāng)代美術(shù)教學(xué)中的作用，并解釋了具體的教學(xué)措施。但當(dāng)前的本地藝術(shù)教學(xué)仍然存在一定的局限，需要更多的美術(shù)教學(xué)工作者投入大量的精力，將此作為一個(gè)長(zhǎng)期性和建設(shè)性的美術(shù)教學(xué)課題，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富教學(xué)理論和探索教學(xué)方式，唯有如此，民間美術(shù)資源教學(xué)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。