劉霞

【摘要】以往的高中地理的教學(xué)方式多為教師在講臺(tái)上講課，而學(xué)生被動(dòng)地聽課，在這個(gè)過程中學(xué)生缺少情境的體驗(yàn)、空間思維的鍛煉，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生缺乏一定的感知能力，不能很好地把握相關(guān)知識(shí)，這在很大程度上影響了學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)水平。而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)旨在增強(qiáng)學(xué)生的感知效果，使學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中 地理 體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中的一種創(chuàng)新教學(xué)方法。在高中地理教學(xué)中，開展體驗(yàn)式教學(xué)，這是時(shí)代對地理教學(xué)的要求，是改善地理教學(xué)現(xiàn)狀的一種有效路徑。體驗(yàn)式教學(xué)具有親歷性、差異性、緘默性等特點(diǎn)，有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成健康的心理與品德。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知地理知識(shí)。筆者側(cè)重探討了如何在高中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境，通過情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立新型師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組成的一個(gè)雙邊活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)傾向于單向的“傳”與“受”的關(guān)系，而我開展的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是將地理學(xué)科的問題通過情境引入課堂，或帶學(xué)生開展野外觀測、實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)類似科學(xué)家的探究過程，從而理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，并培養(yǎng)科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力的一種新的教學(xué)方法。在此，我們教師的教學(xué)理念必須發(fā)生根本改變，要樹立全新的學(xué)生觀、師生觀和教學(xué)觀。首先，教師要確立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體，教師的任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，是組織者、指導(dǎo)者、合作者。其次，明確師生之間的關(guān)系應(yīng)該是相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、朋友式的師生關(guān)系。再次，明確教學(xué)過程是一個(gè)互動(dòng)過程，不能以灌輸為主，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，并適時(shí)加以激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、實(shí)踐、創(chuàng)新，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化體驗(yàn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究氛圍

著名教育學(xué)家陶行知先生曾說：“給生活以教育，用生活來教育，為生活的需要而教育，乃是真正的教育?！彼脑掙U述了一個(gè)真理，即：將生活化的內(nèi)容和情境引入教育教學(xué)活動(dòng)中，能夠?yàn)榻逃实奶岣叽蛳略鷮?shí)基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，在高中地理教學(xué)中，教師的責(zé)任不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生將地理與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)與生活的緊密性，如此，才能夠最大限度地增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)感。在日常教學(xué)實(shí)踐中，我也嘗試了一種“創(chuàng)設(shè)生活化體驗(yàn)課堂”的構(gòu)建，并取得了不俗的教學(xué)成效。

【教學(xué)案例1】《交通運(yùn)輸方式和布局》教學(xué)設(shè)計(jì)《交通運(yùn)輸方式和布局》是人教版必修2第五章第一節(jié)的內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大多數(shù)教師會(huì)采用理論講授結(jié)合PPT演示的方式，展開教學(xué)。該種教學(xué)模式較為成熟，但存在“生硬”、“老套”、“缺乏趣味性”的缺點(diǎn)，書本上的交通地圖、運(yùn)輸方式難以真正融入學(xué)生的思維中，我構(gòu)建的生活化體驗(yàn)課堂教學(xué)情境如下：首先，我以一則故事作為引子：小剛是一名高中畢業(yè)生，高考完后的假期進(jìn)入某物流企業(yè)實(shí)踐，老板得知他學(xué)過《交通運(yùn)輸方式和布局》的內(nèi)容后，為他安排了一項(xiàng)工作，為企業(yè)設(shè)計(jì)兩條物流線路，分別為“九江-烏魯木齊”，“九江-蘭州”，要求路線的設(shè)計(jì)符合“經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，成本低廉”的效果。小剛的地理知識(shí)并不扎實(shí)，這下犯難了，你能幫助他解決實(shí)際問題么？（物流、快遞與網(wǎng)購相關(guān)，與同學(xué)們平時(shí)的生活十分緊密，大家的興趣被大大激發(fā)出來）其次，我將班上的同學(xué)分為若干小組，要求每一個(gè)小組為小剛提供一個(gè)方案，包括：物流路線的確定，交通運(yùn)輸工具的選擇……我為他們提供了地圖、交通工具選型圖等必備工具，并時(shí)不時(shí)深入各個(gè)小組，對他們進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。最后，當(dāng)各小組的方案確定后，我進(jìn)行了現(xiàn)場展示，由各小組選派代表，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和知識(shí)，匯報(bào)方案，讓全班同學(xué)對各個(gè)方案的科學(xué)性、經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行評價(jià)，選出最高效的三組方案，評定一、二、三等獎(jiǎng)。

【教學(xué)評價(jià)】上述教學(xué)案例中，教師將物流運(yùn)輸與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，高中生在日常生活中，經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)購買商品，物流快遞已成為他們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑虼?，教學(xué)設(shè)計(jì)非常具有生活化的氣息。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以“故事引入—小組協(xié)作—匯報(bào)評價(jià)”的方式，構(gòu)建具體的教學(xué)流程，教學(xué)集“引導(dǎo)—反饋—評價(jià)”于一體，為同學(xué)們建構(gòu)了生活化的知識(shí)體系，所學(xué)內(nèi)容必將深植大家的思維中。

三、進(jìn)行有效課堂提問

提問是課堂體驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，但是在以往的教學(xué)中，教師在提問的時(shí)候并沒有考慮到學(xué)生的具體情況，問題的設(shè)置也并沒有進(jìn)行精心地思考，這樣就使得課堂的提問并不是非常有效，從而降低了教學(xué)的效率。為了更好地加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的效果，就需要有效地展開課堂提問，這樣才能更好地促進(jìn)高中地理體驗(yàn)式教學(xué)的發(fā)展。

四、通過閱讀與繪制地理圖表，設(shè)置體驗(yàn)教學(xué)情境

在地理教學(xué)中，對地理圖表的閱讀與繪制是進(jìn)行體驗(yàn)的必不可少的環(huán)節(jié)。圖形語言是通過圖形、圖示來傳遞有關(guān)信息的，在環(huán)境信息與傳遞的空間上具有一定的優(yōu)勢。閱讀地理圖表的過程，實(shí)際上是學(xué)生知識(shí)的體驗(yàn)過程。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖、地圖等的閱讀中，可以由不同角度獲得地理事物特點(diǎn)。如由示意圖與地圖中，學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地理解事物存在的空間特性；由景觀圖，可得到事物實(shí)際情況；由統(tǒng)計(jì)圖，可得到事物數(shù)量特點(diǎn)，若地圖與統(tǒng)計(jì)圖相配合，則可得到事物在空間中的數(shù)量特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自繪制地理圖表，使其了解制圖原理與過程，掌握相關(guān)技巧與技能，同時(shí)對圖表體現(xiàn)的地理特征也能加深理解。例如，教學(xué)人口金字塔時(shí)，可作以下設(shè)計(jì)：統(tǒng)計(jì)本班的家庭人口數(shù)量，然后填寫表格，師生依據(jù)數(shù)據(jù)共同繪制人口金字塔圖。在這一過程中，學(xué)生對人口金字塔圖的建立有了初步了解，從而提高對人口金字塔圖的理解，為正確判讀人口金字塔圖奠定基礎(chǔ)。

五、加強(qiáng)體驗(yàn)的評價(jià)

評價(jià)是教學(xué)中一個(gè)重要的階段，其不但起著總結(jié)作用、引導(dǎo)作用，對于學(xué)生來說還有著巨大的激勵(lì)作用。為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對體驗(yàn)的評價(jià)，不但要重視對結(jié)果的評價(jià)，還要重視對體驗(yàn)過程的評價(jià)；不但要重視結(jié)果，還要注重學(xué)生的體驗(yàn)過程。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步、進(jìn)展的時(shí)候要對其進(jìn)行鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到挫折、失敗的時(shí)候，要進(jìn)行耐心地開導(dǎo)，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。