周菁

摘要：文章主要介紹了應(yīng)用型本科教育的發(fā)展背景及意義，闡述了在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的探索以及目前本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中仍然存在的問題。主要從學(xué)校定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、師資隊(duì)伍構(gòu)建等方面分析和總結(jié)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)及啟示。對進(jìn)一步加強(qiáng)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了具體的策略和政策建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；特色專業(yè)建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，需要解決“是什么”和“怎么辦”兩個問題。作為社會分工不斷細(xì)化的結(jié)果，應(yīng)用型人才逐漸成為一種區(qū)別于研究型人才和技能型人才的獨(dú)立人才類型，其顯著特征在于學(xué)以致用，以用為本。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本模式、課程體系、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)途徑等方面的改革與突破，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵保障。培養(yǎng)多層次、高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，大力實(shí)施高水平學(xué)科專業(yè)、高水平教學(xué)改革的計(jì)劃，引入社會、企業(yè)參與，優(yōu)化課程配置，圍繞應(yīng)用技術(shù)本科培養(yǎng)的技能需求開設(shè)綜合課程。

社會發(fā)展既需要發(fā)現(xiàn)知識和探索客觀規(guī)律的研究型人才，也需要運(yùn)用專業(yè)知識和客觀規(guī)律到實(shí)際生產(chǎn)之中，為社會直接創(chuàng)造利益的應(yīng)用型人才。新建本科院校要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)。應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)既有共性要求，也存在個性特征。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)實(shí)踐中，合理確定應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)要素是新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革順利進(jìn)行的前提。以下就對進(jìn)一步加強(qiáng)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了具體的策略和政策建議。

一、建立學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整機(jī)制

制定學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的指導(dǎo)意見，定期發(fā)布學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整引導(dǎo)目錄和預(yù)警專業(yè)目錄。建立學(xué)科、專業(yè)信息公開發(fā)布制度。推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的適應(yīng)性。探索科研院所、企業(yè)資源共享機(jī)制，發(fā)揮資源集聚發(fā)展，通過共建、引進(jìn)等多種形式，推進(jìn)科研院所和企業(yè)建設(shè)學(xué)科專業(yè)、人才培養(yǎng)與戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，強(qiáng)化學(xué)科專業(yè)群的集聚效應(yīng)。

二、實(shí)施特色優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目

以需求為導(dǎo)向推進(jìn)面向重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)或戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的特色學(xué)科、專業(yè)群建設(shè)，提高專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度，并通過學(xué)科群、專業(yè)群，培育地方新興產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。重點(diǎn)建設(shè)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)，并形成優(yōu)勢（特色）專業(yè)群學(xué)科專業(yè)群。實(shí)施專業(yè)整體水平提升項(xiàng)目，圍繞地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)，按照“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接”建設(shè)原則，積極發(fā)展面向重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，嚴(yán)格控制面向非重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，減少供過于求的專業(yè)招生。實(shí)施專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整服務(wù)地方發(fā)展項(xiàng)目，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、調(diào)整專業(yè)布局，改造舊專業(yè)，建設(shè)應(yīng)用型新專業(yè)，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，形成專業(yè)結(jié)構(gòu)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整機(jī)制。

三、實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目

推進(jìn)“自適應(yīng)”和“定向式”兩種應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式改革，即升入本科教育前未接受與職業(yè)教育相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，在進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段通過自身配合學(xué)校的應(yīng)用型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)方案以自適應(yīng)方式學(xué)習(xí)，最后達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求；以“中職升本”和“高職升本”學(xué)生為主體制訂具有良好貫通性的一站式一體化培養(yǎng)方案。

四、實(shí)施新型多層次課程體系集成項(xiàng)目

創(chuàng)建新型多層次課程集成教學(xué)體系，突出服務(wù)社會與應(yīng)用能力。根據(jù)人才培養(yǎng)在知識、素質(zhì)、能力方面的要求，整合教育教學(xué)內(nèi)容，搭建應(yīng)用技術(shù)本科人才培養(yǎng)的“專業(yè)課程核心課程模塊”。圍繞應(yīng)用技術(shù)本科培養(yǎng)的技能需求開設(shè)綜合課程，并實(shí)現(xiàn)交叉內(nèi)容的融合后各層次內(nèi)容的系列化、模塊化。體現(xiàn)知識性和技能性相結(jié)合的課程體系，以相互關(guān)聯(lián)的模塊實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程的有機(jī)融合與貫通。

五、實(shí)施實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新項(xiàng)目

（一）堅(jiān)持教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接

適應(yīng)凸顯技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”需要，整合優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)筑良好的實(shí)踐育人環(huán)境。與企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，同時尋找合作空間，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展出力獻(xiàn)策。依托行業(yè)優(yōu)勢積極推動校企協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與實(shí)際工程訓(xùn)練以及就業(yè)有效銜接。建立校企協(xié)同應(yīng)用型人才培養(yǎng)新機(jī)制，與行業(yè)企業(yè)以建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、開設(shè)企業(yè)課程等方式建立校企共同參與教學(xué)管理協(xié)同創(chuàng)新平臺，按照行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才。

（二）實(shí)施新型多層次課程體系集成項(xiàng)目

創(chuàng)建新型多層次課程集成教學(xué)體系，突出服務(wù)社會與應(yīng)用能力。根據(jù)人才培養(yǎng)在知識、素質(zhì)、能力方面的要求，整合教育教學(xué)內(nèi)容，搭建應(yīng)用技術(shù)本科人才培養(yǎng)的“專業(yè)課程核心課程模塊”。圍繞應(yīng)用技術(shù)本科培養(yǎng)的技能需求開設(shè)綜合課程，并實(shí)現(xiàn)交叉內(nèi)容的融合后各層次內(nèi)容的系列化、模塊化。體現(xiàn)知識性和技能性相結(jié)合的課程體系，以相互關(guān)聯(lián)的模塊實(shí)現(xiàn)相關(guān)課程的有機(jī)融合與貫通。

（三）實(shí)施實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新項(xiàng)目

堅(jiān)持教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，適應(yīng)凸顯技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”需要，整合優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)筑良好的實(shí)踐育人環(huán)境。與企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，同時尋找合作空間，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展出力獻(xiàn)策。依托行業(yè)優(yōu)勢積極推動校企協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與實(shí)際工程訓(xùn)練以及就業(yè)有效銜接。建立校企協(xié)同應(yīng)用型人才培養(yǎng)新機(jī)制，與行業(yè)企業(yè)以建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、開設(shè)企業(yè)課程等方式建立校企共同參與教學(xué)管理協(xié)同創(chuàng)新平臺，按照行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才。

（四）科學(xué)研究孕育工程

1. 實(shí)施科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目，圍繞北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國家海洋戰(zhàn)略，依托校區(qū)現(xiàn)有5大特色優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)群，凝煉學(xué)科方向、遴選學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人、組建學(xué)科專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)，形成年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的科研團(tuán)隊(duì)。

2. 實(shí)施科研平臺建設(shè)項(xiàng)目，以船舶與海洋工程碩士點(diǎn)建設(shè)為契機(jī)，面向國家信息化帶動工業(yè)化戰(zhàn)略，“海上絲綢之路”所需的運(yùn)載工具、信息傳輸及系統(tǒng)集成，組建基礎(chǔ)研究平臺、應(yīng)用研究平臺等科學(xué)研究平臺，建成2～3個自治區(qū)教育廳重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地。

3. 實(shí)施科研水平提升計(jì)劃，圍繞確定的重點(diǎn)研究方向，狠抓國家級、省部級科研項(xiàng)目申報(bào)、二級以上權(quán)威學(xué)術(shù)期刊論文發(fā)表、省部級以上獎項(xiàng)獲得、成果被省級以上政府部門采納應(yīng)用、大額經(jīng)費(fèi)橫向項(xiàng)目獲取等重點(diǎn)內(nèi)容，推動校區(qū)科研工作向更高水平邁進(jìn)。

4. 實(shí)施科技支撐行業(yè)企業(yè)發(fā)展推進(jìn)項(xiàng)目，以與廣西海洋研究院共建海洋電子信息技術(shù)研究所為橋梁，加強(qiáng)與地方政府及行業(yè)、企業(yè)的深入合作，聯(lián)合申報(bào)省級或國家級科研項(xiàng)目和科研獎項(xiàng)。加強(qiáng)生產(chǎn)與科技服務(wù)。通過產(chǎn)學(xué)研發(fā)項(xiàng)目提升教師科研能力，積極開展面向社會實(shí)際需要的應(yīng)用技術(shù)研究與新產(chǎn)品、新工藝開發(fā)等科技服務(wù)和管理、信息咨詢服務(wù)。通過走校企合作的專業(yè)建設(shè)道路，和企業(yè)進(jìn)行技術(shù)項(xiàng)目的開發(fā)與合作，利用校區(qū)的科技優(yōu)勢積極為企業(yè)提供技術(shù)改良、技術(shù)開發(fā)和解決生產(chǎn)技術(shù)問題。充分利用校區(qū)實(shí)訓(xùn)基地、人才和專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，積極承接或開發(fā)產(chǎn)品生產(chǎn)和項(xiàng)目經(jīng)營，提高產(chǎn)品服務(wù)能力。完善校企合作技術(shù)研發(fā)機(jī)制，搭建校企技術(shù)研發(fā)平臺，以匯聚技術(shù)力量，整合校企資源，沉淀創(chuàng)新文化，保持技術(shù)研發(fā)活動持續(xù)進(jìn)行；共建技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)研發(fā)資源共享，提高研發(fā)效益，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實(shí)際問題與困難；共同開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝，將企業(yè)的最新技術(shù)和最新工藝引入學(xué)校教學(xué)之中，支持企業(yè)人員參與到人才培養(yǎng)之中。

六、實(shí)施立體化質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建項(xiàng)目

提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是貫穿辦學(xué)全過程的主線。堅(jiān)持立德樹人，把社會主義核心價(jià)值觀融入教育各環(huán)節(jié)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。開展由多方參與的教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，實(shí)行科學(xué)合理的多層次應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的全過程質(zhì)量管理。

七、改革考試制度實(shí)行過程性考核與應(yīng)用實(shí)踐考核并重的考試模式

加強(qiáng)課程規(guī)范、課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程資源建設(shè)，建立起科學(xué)的課堂質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系，并實(shí)現(xiàn)制度化；實(shí)施“核心課程建設(shè)”。對“教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)條件、教學(xué)成果”全方位監(jiān)控，確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

校企之間的供求關(guān)系是核心與基礎(chǔ)，而行業(yè)高職院校又是這一矛盾體的主要矛盾方，是解決校企合作問題的關(guān)鍵。行業(yè)高職院校校企合作機(jī)制的理性分析與構(gòu)建。首先在因素分析的基礎(chǔ)上，提出行業(yè)高職院校校企合作機(jī)制應(yīng)“以市場機(jī)制為本、以計(jì)劃調(diào)控為輔”。這是由企業(yè)追求利益最大化經(jīng)營目的、社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制和行業(yè)高職院校的辦學(xué)特征所決定。其次，根據(jù)系統(tǒng)的時變特征，論文構(gòu)建了由“初級階段‘院校主體，政府主導(dǎo)、中級階段‘雙方主體，利益主導(dǎo)、高級階段‘融為一體，價(jià)值觀主導(dǎo)”構(gòu)成的校企合作機(jī)制變化模型；指出隨著經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變、校企合作的不斷推進(jìn)、對合作育人的認(rèn)識趨同，校企雙方將融為一體，形成由價(jià)值觀主導(dǎo)的校企合作機(jī)制。這將是校企合作的最高境界。依據(jù)校企合作機(jī)制變化模型，分析指出我國行業(yè)高職院校校企合作機(jī)制正處于由初級向中級發(fā)展的階段，機(jī)制構(gòu)建既要考慮以利益機(jī)制為核心的市場機(jī)制，又要考慮國家宏觀調(diào)控機(jī)制和院校主管部門計(jì)劃調(diào)控機(jī)制。第八章：行業(yè)高職院校校企合作機(jī)制建設(shè)若干問題研究。在上述理論分析基礎(chǔ)上，借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和國際經(jīng)驗(yàn)，提出了校企合作機(jī)制構(gòu)建中幾個關(guān)鍵問題的解決方略：（1）院校自身能力建設(shè)是解決所有問題的根本出發(fā)點(diǎn)，是推動校企合作持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵和根源。包括：院校領(lǐng)導(dǎo)市場經(jīng)濟(jì)意識、決策與創(chuàng)新能力建設(shè)；信息收集與溝通機(jī)制建設(shè)；校企合作決策機(jī)制建設(shè)；校企合作執(zhí)行機(jī)制建設(shè)等。（2）國家的宏觀調(diào)控機(jī)制是規(guī)范和推動校企合作的關(guān)鍵。其中最為重要的是，國家對高職教育校企合作辦學(xué)的頂層設(shè)計(jì)。（3）院校主管部門的計(jì)劃調(diào)控手段可暫時性地促成校企合作，但不能取代建立在互利共贏基礎(chǔ)上的市場機(jī)制。第九章：研究結(jié)論和展望。對論文寫作進(jìn)行了回顧和總結(jié)，提出今后的研究方向：從校企合作的本質(zhì)——育人出發(fā)，從全社會的角度，構(gòu)建一個由價(jià)值觀主導(dǎo)的規(guī)范、有序、可持續(xù)發(fā)展的校企合作運(yùn)行機(jī)制。

（作者單位：桂林電子科技大學(xué)海洋信息工程學(xué)院）