劉愛燕

暑期里，附近幾個(gè)孩子找到我，讓我指導(dǎo)他們寫一篇關(guān)于夏游的作文。我問他們：“暑假都到哪些地方玩過？”他們異口同聲：“沒有，哪也沒去過?！?/p>

“不一定要是名山大川、名勝古跡等，隨便什么地方，比如田野、公園、廣場(chǎng)都行?！?/p>

“也沒去過?！?/p>

“怎么可能？暑假這么長(zhǎng)，哪也沒去過嗎？”

“確實(shí)沒去過。暑假前一個(gè)月，我們一直在補(bǔ)課，比平日上課還累。補(bǔ)課結(jié)束后，我們每天就忙著惡趕老師布置的暑假作業(yè)。光作文至少就要寫10篇呢?！?/p>

“那我怎么指導(dǎo)你們這篇習(xí)作呀！要不我們換個(gè)題目吧？”

“不行，那樣我們非被罰不可。必須按老師要求寫?！?/p>

唉，可憐的孩子！難怪有人說，孩子的第一句謊言是從寫作文開始的。

“那老師只好陪著你們一起閉門造車了?！蔽覠o奈地說。于是開始帶他們“閉門神游”。太“高大上”的景點(diǎn)我不敢“神游”，因?yàn)槟请x我們農(nóng)村孩子太遙遠(yuǎn)，就帶他們“幻游”一下我們鄉(xiāng)村美景吧。畢竟我們的孩子都是地地道道的“純農(nóng)民”。

經(jīng)我一番啟發(fā)、引導(dǎo)后，孩子們開始奮筆疾書。一會(huì)兒，一篇篇關(guān)于夏游的習(xí)作交上來了。

……來到田野，首先映入眼簾的是一塊塊綠油油的麥苗。

我以為孩子筆誤——把“秧苗”寫成了“麥苗”，喊過來問道：“這季節(jié)有麥苗嗎？”孩子茫然地?fù)u搖頭。

“你見過麥苗嗎？知道是哪個(gè)季節(jié)的作物嗎？”

“以前上學(xué)的時(shí)候天天都能看到，這段時(shí)間沒注意?！?/p>

生活在農(nóng)村的孩子，四周被廣袤的田野層層包圍著，居然分不清秧苗和麥苗，居然不知道它們各自生長(zhǎng)的季節(jié)！

又一孩子寫道：來到小河邊，看到河里有許多小金魚、小蝌蚪……哦，我還看到一個(gè)大海龜呢！

看到這樣的句子，我真哭笑不得，問孩子：“小河里有金魚和海龜嗎？這個(gè)季節(jié)還有小蝌蚪嗎？”孩子很無辜，反過來問我：“河里沒有這些東西嗎？那它們生活在哪里？小蝌蚪不生活在夏季嗎？”唉，天知道他們都是在什么地方見到的這些東西，也許僅僅在家里的養(yǎng)魚缸里或電視或書本上看過。

難怪還有孩子寫道：田野里開滿了五顏六色的花兒，有桃花、菊花、梅花、荷花、牡丹花……美麗極了！

我調(diào)侃道：“這哪是田野呀，完全是一個(gè)四季花卉展覽館。”

看到一篇篇這樣的文字，我突然發(fā)現(xiàn)，我們的孩子似乎個(gè)個(gè)都成了外星人，對(duì)地球上的四季更迭、五谷雜糧、鳥獸蟲魚一無所知，但他們拼起學(xué)習(xí)來卻個(gè)個(gè)不甘示弱。常見他們?yōu)橐坏罃?shù)學(xué)題的幾種解法絞盡腦汁，為哪個(gè)詞語(yǔ)用著更準(zhǔn)確切磋琢磨，為一個(gè)英語(yǔ)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音爭(zhēng)得面紅耳赤……每每此時(shí)，我總會(huì)想起孔乙己和他的“茴”字。

新教育改革推進(jìn)了十多年，沒見到素質(zhì)教育給孩子帶來多少正能量的改變，卻見他們書包越來越沉，眼鏡越來越厚，體質(zhì)越來越差，自理能力、觀察能力、思考能力、創(chuàng)新能力……無一不在退化。

嗚呼哀哉，生之墮，誰(shuí)之過？