石月英

隨著新課程改革的提出，當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)存在的問題及弊端日益顯露。高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題主要有：忽略了閱讀教學(xué)的本質(zhì)，忽視了學(xué)生的主體體驗與感受；教學(xué)方式方法較為單一，忽視了學(xué)生個性化的發(fā)展；沒有深刻認(rèn)識到探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的實質(zhì)。一切問題的出現(xiàn)都有其原因，高中語文閱讀教學(xué)問題產(chǎn)生的原因包括：傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想的束縛；應(yīng)試教育對閱讀教學(xué)的影響；教師閱讀教學(xué)能力不強。對于高中語文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，本文也提出了相應(yīng)的對策：把讀書的時間還給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力；創(chuàng)建愉悅的教學(xué)氣氛，給學(xué)生以想象的空間；實施探究性閱讀教學(xué)法和創(chuàng)造性閱讀教學(xué)法。

什么是閱讀教學(xué)呢？閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有計劃、有目的、有系統(tǒng)地通過學(xué)習(xí)各類文章，并結(jié)合一系列的閱讀訓(xùn)練而形成的閱讀能力、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、積累豐富語言、發(fā)展語言表達能力和認(rèn)識能力的過程。高中閱讀教學(xué)是高中語文課堂教學(xué)中的重中之重。新課程提出要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于閱讀。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀教學(xué)提出了這樣的要求：發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑；注重個性化的閱讀；學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。基于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我們的閱讀教學(xué)仍然存在許多問題。

一、高中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.忽略了閱讀的本質(zhì)，忽視了學(xué)生的主體體驗與感受

當(dāng)前的高中語文閱讀教學(xué)，常常是教師以講授的方式將知識點灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主體感受，學(xué)生缺少自己對文本的理解，常常是人云亦云。久而久之，學(xué)生便失去了對文本的獨特體驗與感受。

2.學(xué)生對閱讀失去興趣，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生預(yù)習(xí)課文時興致勃勃，但到老師講解的時候就昏昏欲睡，毫無興趣。這和教師的講解以及平日里學(xué)生的閱讀習(xí)慣息息相關(guān)。教師的講解老套、枯燥、乏味，自然會使學(xué)生失去閱讀興趣。

3.教學(xué)方式方法較為單一，忽視了學(xué)生個性化的發(fā)展

當(dāng)前在高中語文閱讀教學(xué)中，有許多教師仍然用講授和訓(xùn)練的方法向?qū)W生傳播語文知識，關(guān)注的只是學(xué)生對語文知識的掌握程度、技能訓(xùn)練達到的水平等客觀因素，而忽略了學(xué)生個性的發(fā)展，不給學(xué)生獨立閱讀的空間，主體意識的形成也被認(rèn)為根本不關(guān)語文老師的事，根本不是閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

4.沒有深刻認(rèn)識到探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的實質(zhì)

當(dāng)前的高中生在閱讀的過程中不去積極地思考，至于探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)涵，自然，只有少數(shù)幾個學(xué)生知道，大部分學(xué)生還是不太清楚。他們?nèi)狈λ急婺芰?、想象能力和探究能力，只是掌握文本的表層含義，沒有更深層次的體會。

二、高中語文閱讀教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

1.傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想的束縛

雖然新課程對語文課堂教學(xué)進行了改革，但有些偏遠(yuǎn)山區(qū)的高中語文課堂依然受傳統(tǒng)思想觀念的舒服，忽略了學(xué)生的主體地位，教師古板而單一的教學(xué)方法已經(jīng)成為習(xí)慣，很難在短時間內(nèi)改變。

2.應(yīng)試教育對閱讀教學(xué)的影響

應(yīng)試教育存在諸多弊端，它單純地以升學(xué)為目的，應(yīng)付考試、爭取高分，從而偏離了學(xué)生和社會發(fā)展的實際需要。當(dāng)前應(yīng)試教育已經(jīng)發(fā)展到相當(dāng)完備的程度，在閱讀教學(xué)中，對問題的解答更是總結(jié)出不同的解答技巧和框架，脫離了閱讀的本質(zhì)，使學(xué)生失去了對話的權(quán)利。

3.教師閱讀教學(xué)能力不強

教師的閱讀能力不強也是影響閱讀教學(xué)效果的原因之一，教師的閱讀能力直接影響著學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。

三、高中語文閱讀教學(xué)問題的對策探討

1.把讀書的時間還給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的能力

要想改變高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要把讀書時間還給學(xué)生。有充足的時間，才能使學(xué)生靜下心來細(xì)細(xì)品味文本內(nèi)容，才能使學(xué)生發(fā)揮主體性，主動探究文本的意蘊和內(nèi)涵?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特?！泵總€人對文本的理解角度都是不同的，或多或少會有自己的思考和認(rèn)識，只有在閱讀時間足夠充足的情況下，才能不斷充實自己的精神生活。

2.提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

對于學(xué)生來說，興趣才是最好的老師，如果對閱讀失去興趣，學(xué)生便不愿意主動去學(xué)習(xí)，去探究。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如在講一篇課文之前，老師可以準(zhǔn)備一些與之相關(guān)的課外讀物放到教室，利用課余時間讓學(xué)生去閱讀交流，慢慢讓學(xué)生由被動閱讀變成主動閱讀。

3.創(chuàng)建愉悅的教學(xué)氣氛，給學(xué)生以想象的空間

在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)建立平等、和諧的師生關(guān)系，建立愉悅的教學(xué)氛圍。同時給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，調(diào)動學(xué)生的想象力，如可以借助一些教具去引導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生幫助，使學(xué)生主動積極地去感受和體驗文本內(nèi)容。

4.實施探究性閱讀教學(xué)法和創(chuàng)造性閱讀教學(xué)法

探究性閱讀教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，以圍繞閱讀目的準(zhǔn)確、快速、有效地把握文章的相關(guān)信息為基本原則，不斷提高篩選、認(rèn)知、處理語言信息的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，探究性閱讀教學(xué)法更加注重閱讀的根本目的和學(xué)生自主閱讀能力的提高。通過自主閱讀，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，將閱讀的感受融入自己的情感生活中。

當(dāng)前新課程改革的觀念已深入人心，改革雖然使以往的舊觀念發(fā)生了根本的變化，但仍有不足之處。這就需要我們教育教學(xué)工作者共同努力，不斷改善高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，針對所出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決措施。努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，更重要的是要了解自己，不斷提升自身的閱讀教學(xué)能力，使自己在教學(xué)過程中所起到的作用得到充分發(fā)揮，為解決閱讀教學(xué)中存在的問題做出切實的努力和貢獻。

作者單位：天水師范學(xué)院。