鄒青

小組合作是一種新型的教學(xué)策略，它結(jié)合了“以人為本”的教學(xué)理念，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到重要的作用。探討如何對(duì)小組合作模式進(jìn)行優(yōu)化，這對(duì)于豐富初中語(yǔ)文課堂內(nèi)容和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有現(xiàn)實(shí)的意義。

一、優(yōu)化小組合作模式，提升課堂教學(xué)效果

目前，很多語(yǔ)文教師都將小組合作學(xué)習(xí)形式化，認(rèn)為這種方式就是在課堂中讓學(xué)生討論文章內(nèi)容。老師可以提前安排學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在學(xué)生提前對(duì)課程預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式。比如：要求學(xué)生針對(duì)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容收集相關(guān)資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的疑問可以帶到課堂上提出，教師和其他學(xué)生共同幫助解決。這樣可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中找出課文中的難點(diǎn)，然后讓各小組展開討論，在不知不覺中強(qiáng)化了預(yù)習(xí)的效果。比如：在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇文章中，教師讓學(xué)生們課前預(yù)習(xí)，其小組預(yù)習(xí)方案如下：（1）找出本文中的主要人物都是誰(shuí)？他們是什么樣的關(guān)系？（2）對(duì)文中內(nèi)容大致提煉。（3）分析文中某一位人物的性格。（4）標(biāo)注新的生詞、成語(yǔ)和欣賞佳句。（5）每個(gè)小組提出了一個(gè)問題。各成員進(jìn)行討論，并給出最初的答案，由其他小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。這篇文中情節(jié)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是很復(fù)雜的，也很難以掌握人物刻畫和情節(jié)發(fā)展原因，所表達(dá)的中心思想讓學(xué)生很難透徹理解。在完成上述方案下，學(xué)生對(duì)這一整篇文章內(nèi)容和主旨都有了自己的看法，并在小組成員的討論下，很多有疑問之處也得以解決，直接加強(qiáng)了教師課上教學(xué)的效果。

二、營(yíng)造良好互動(dòng)氛圍培養(yǎng)合作意識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)課堂上開展小組合作討論，教師應(yīng)把小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相融合，有目的有計(jì)劃的讓各小組學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目的緊密相連，創(chuàng)造出與學(xué)生合作交流相符的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，并積極投入到學(xué)習(xí)中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)扮演好指導(dǎo)者這一角色，積極引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，組織各小組之間交流學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作意識(shí)。如：在學(xué)習(xí)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》這節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生在掌握文章內(nèi)容和主旨后，教師為了讓學(xué)生對(duì)三路大軍渡江情況記憶得更加牢固，可將全班同學(xué)共分為三個(gè)組，也就是“三路大軍”，這三路大軍結(jié)合文章內(nèi)容，對(duì)三路大軍渡江狀況逐一復(fù)述，每一組學(xué)生都在專心致志的復(fù)述渡江狀況，然后再展示全部閱讀成果，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生更好的記憶文章內(nèi)容，也讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性。

三、以小組合作形式開展社會(huì)實(shí)踐提高語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教師應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。在每堂課后，教師都應(yīng)布置給學(xué)生一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們分組完成。在新課標(biāo)語(yǔ)文教材中，每一個(gè)單元后都有相應(yīng)的專題活動(dòng)，這種專題活動(dòng)應(yīng)通過(guò)多樣化的形式進(jìn)行實(shí)施，確保活動(dòng)內(nèi)容的豐富性、有趣性，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中，以此來(lái)提高他們的知識(shí)水平。比如：在講解《感悟生活，有感而發(fā)》這一課時(shí)，要求學(xué)生從自己的生活出發(fā)，并且要學(xué)生搜索情感。可以讓學(xué)生在課后，以小組的形式在組內(nèi)進(jìn)行循環(huán)討論，將自己在生活中遇到的難忘或者令其感動(dòng)的事表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，也許會(huì)有極個(gè)別的學(xué)生沒有任何內(nèi)容可以分享，但是在聆聽了小組其它成員的講述之后，對(duì)其思維會(huì)有所啟發(fā)。隨后，老師應(yīng)該安排小組中的代表在課堂教學(xué)時(shí)，與大家來(lái)進(jìn)行分析。隨后可以導(dǎo)入相應(yīng)的寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生在有了之前小組合作的鋪墊之后，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間，就能夠很好地寫出自己生活中所遇、所想、所感，把自己的真實(shí)情感傾注到作文當(dāng)中。小組合作的主要目的在于讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，可以建立起相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組利益與個(gè)人利益相結(jié)合，讓小組成員意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，以此來(lái)提高學(xué)生的合作精神。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)盡力營(yíng)造出豐富多彩、形式多樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、以多元化小組合作形式提高學(xué)生整體成績(jī)

在開展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)并不只是簡(jiǎn)單地開展小組討論。老師應(yīng)該有意為學(xué)生營(yíng)造多元化的小組合作學(xué)習(xí)形式。比如：老師在講解古詩(shī)詞或者文言文時(shí)，可以在各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組間開展互相督促，讓不同的學(xué)習(xí)小組形成學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)秀的小組成員會(huì)主動(dòng)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生一起來(lái)完成老師所安排的任務(wù)，促進(jìn)了學(xué)生整體成績(jī)的提升。

總而言之，想要確保初中語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的高質(zhì)量、高效化，這需要學(xué)校、教師、學(xué)生等各職能主體充分發(fā)揮自身的作用才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)改進(jìn)現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境；教師需轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，健全小組合作學(xué)習(xí)模式，確保小組合作學(xué)習(xí)模式符合學(xué)生多樣化的需求，唯有做好這些工作，才能達(dá)到預(yù)期語(yǔ)文教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：山東煙臺(tái)第十一中學(xué)。