胡瓊方

【摘要】鋼琴二重奏是一種從鋼琴教學(xué)中總結(jié)出來的演奏方法，由于鋼琴二重奏對學(xué)生的鋼琴技術(shù)及合作能力要求較高，并能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，因此，受到越來越多高校鋼琴教師的歡迎。本文通過分析鋼琴二重奏的應(yīng)用意義及教學(xué)現(xiàn)狀，來提升我們對鋼琴二重奏的教學(xué)認(rèn)識(shí)，并具體探討了鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用對策。以期為高校鋼琴教學(xué)提供可靠參考。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；二重奏；鋼琴教學(xué)；應(yīng)用

鋼琴二重奏是一種傳統(tǒng)的鋼琴彈奏方式，鋼琴二重奏可分為四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏兩種。鋼琴二重奏需要兩個(gè)人同時(shí)彈奏，所以對彈奏人員的鋼琴技術(shù)及配合能力提出了較高要求。在現(xiàn)代高校鋼琴教學(xué)中，鋼琴二重奏具有極高的教學(xué)意義和教學(xué)價(jià)值。對于學(xué)生的鋼琴能力成長也有極大的促進(jìn)作用。因此，在高校鋼琴教學(xué)中，如何應(yīng)用好鋼琴二重奏，就顯得十分重要。本文將圍繞鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行深入的分析與探討。

一、鋼琴二重奏概述

鋼琴二重奏最早起源于16世紀(jì)的歐洲，并以四手聯(lián)彈的形式被人們所逐漸熟識(shí)?！豆茱L(fēng)琴四手聯(lián)彈詩曲》被認(rèn)為是最早的四手聯(lián)彈曲目。起初人們由于鋼琴教學(xué)的需求，一些作曲者針對初學(xué)者設(shè)置了單手演奏樂曲，教師在必要時(shí)用雙手來指導(dǎo)彈奏，就是我們所說的三手聯(lián)強(qiáng)。在鋼琴教學(xué)過程中，這種傳統(tǒng)的彈奏方法一直被應(yīng)用到現(xiàn)在，四手聯(lián)彈便是從三手聯(lián)彈發(fā)展而成。四手聯(lián)彈另一個(gè)由來是在古鋼琴演奏過程中，有時(shí)候演奏者不能對兩層鍵盤進(jìn)行全面控制，在這種情況下，便需要借助另外一演奏來進(jìn)行合作演奏。在鋼琴歷史上，比較著名的四手聯(lián)彈家就是莫扎特。莫扎特的第一部作品就是一首四手聯(lián)彈曲，由莫扎特與其姐姐共同完成?？梢哉f，莫扎特為鋼琴二重奏的發(fā)展發(fā)揮了巨大作用。隨著鋼琴音樂的不斷發(fā)展，鋼琴二重奏也被諸多作曲家所推崇，比如門德爾松、舒曼、德彪西等等。許多作曲家也專門創(chuàng)作了大量的鋼琴二重奏曲目。目前鋼琴二重奏已經(jīng)成為鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的主要內(nèi)容之一。

二、鋼琴二重奏在教學(xué)中的應(yīng)用意義

鋼琴二重奏主要有兩種彈奏方式，即四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏。鋼琴二重奏也是一種比較獨(dú)特的鋼琴訓(xùn)練方式，它對彈奏者的專業(yè)知識(shí)要求較高。在彈奏時(shí)不僅僅需要雙方的合作配合，還需要彈奏者在其它各方面的能力發(fā)揮。成功的二重奏表演，不僅能完美的呈現(xiàn)出音樂作品，也能夠?qū)⒆髌返乃囆g(shù)效果充分發(fā)揮出來。對于鋼琴學(xué)生來說，鋼琴二重奏不僅豐富了鋼琴學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能夠提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。此外，在鋼琴二重奏訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以通過對兩個(gè)不同樂譜的比較，來發(fā)現(xiàn)鋼琴的演奏特點(diǎn)，挖掘更多的鋼琴演奏技巧。鋼琴二重奏能夠以其新穎的演奏形式，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而快速提高學(xué)生的鋼琴彈奏能力。還有一點(diǎn)，就是在鋼琴教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的二重奏配合，可以有效促進(jìn)師生之間的交流與了解，幫助教師全面掌握學(xué)生的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有針對性的進(jìn)一步制定合理的教學(xué)計(jì)劃，快速提高學(xué)生的鋼琴彈奏能力。

三、鋼琴二重奏的教學(xué)應(yīng)用

1、教學(xué)方式中的應(yīng)用

鋼琴二重奏的教學(xué)應(yīng)用在我國起步較晚，加上對演奏場地及演奏者的要求較高，所以前期普及性也不是非常高。隨著高校對鋼琴教學(xué)重視度不斷提高，鋼琴教學(xué)方式的多樣化發(fā)展，鋼琴教師也開始不斷嘗試教學(xué)方法的創(chuàng)新，在鋼琴教學(xué)中逐步引入鋼琴二重奏。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況，安排兩位鋼琴水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行雙鋼琴演奏。采用雙鋼琴進(jìn)行演奏不僅能夠有效突破音域的限制，還能提升音樂作品的表現(xiàn)力。如果受到場地限制，也可以選擇四手聯(lián)彈這種教學(xué)方式，教學(xué)方式完全可以根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行調(diào)整。四手聯(lián)彈也不一定必須是兩位學(xué)生，也可以將人數(shù)適當(dāng)增加，使學(xué)生們的演奏靈活性得到鍛煉。在鋼琴二重奏的曲目選擇方面，鋼琴教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一些比較經(jīng)典的鋼琴作品。因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，經(jīng)典的作品學(xué)生們能夠相對熟悉些，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對作品的認(rèn)識(shí)，也能夠提升二重奏的演奏效果，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。此外，高校鋼琴教師還應(yīng)該積極借鑒一些選題的教學(xué)手段，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)改善與創(chuàng)新，從而形成既具有先進(jìn)性和創(chuàng)新性，又具有實(shí)用性和專業(yè)性的鋼琴二重奏教學(xué)方法。

2、鋼琴技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

首先從鋼琴二重奏的整齊性技術(shù)要求來看，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在觸鍵和音準(zhǔn)方面的一致性，這對曲調(diào)的自然度、清晰度都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)，對于起音的合奏部分，必須分清主次關(guān)系，也就是當(dāng)兩位同學(xué)進(jìn)行二重奏時(shí)，必須保持觸鍵的高度同步。兩位合作的同學(xué)需要不斷培養(yǎng)默契，尤其是手腕、手臂以及手指等動(dòng)作。此外，鋼琴二重奏在教學(xué)應(yīng)用時(shí)，還必須注重對音樂技巧及表現(xiàn)力的培養(yǎng)。如果學(xué)生在采用雙鋼琴訓(xùn)練時(shí)，教師必須劃分好兩架鋼琴的主次地位，讓學(xué)生明確哪臺(tái)是主奏，哪臺(tái)是協(xié)奏。也就是說，既要做到音區(qū)的相互融合，又要做到曲調(diào)的各自獨(dú)立。學(xué)生必須分清個(gè)休與整體之間的關(guān)系，既能夠展示自己的彈奏水平，又能夠突出協(xié)作的音響效果。針對不同的聲部，彈奏者首先需要認(rèn)真的聆聽，并對手指進(jìn)行良好的控制，盡量將各聲部之間的層次感與流暢感表現(xiàn)出來，讓整個(gè)二重奏配合達(dá)到非常理想的境界。另外，鋼琴二重奏還必須注重對踏板技術(shù)的高超運(yùn)用，無論是教師還是同學(xué)，都應(yīng)該重視這一點(diǎn)。

3、教學(xué)價(jià)值的應(yīng)用

鋼琴二重奏能夠有效提升學(xué)習(xí)者的鋼琴技術(shù)，使學(xué)生的鋼琴技術(shù)得到更加全面的發(fā)展。鋼琴二重奏不僅能夠鍛煉學(xué)生對樂曲和聲的分析能力、對聲部的思維能力、良好的聽辨能力以及合作協(xié)調(diào)能力等，尤其是對學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力鍛煉效果非常明顯。在鋼琴的日常教學(xué)活動(dòng)中，鋼琴教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生的獨(dú)立演奏能力都比較強(qiáng)，但是當(dāng)與其它同學(xué)合作，或者與樂隊(duì)配合時(shí)，就會(huì)表現(xiàn)出明顯的不足。 不是不協(xié)調(diào)就是頻頻出錯(cuò)。因此，鋼琴教師如果加強(qiáng)對學(xué)生的鋼琴二重奏訓(xùn)練，不但會(huì)使學(xué)生的鋼琴基本功及技術(shù)技巧得到充分鍛煉，還可有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作配合能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)優(yōu)秀的鋼琴演奏者。此外，鋼琴二重奏對于培養(yǎng)學(xué)生的樂感及音樂表現(xiàn)力具有非常重要的作用。由于鋼琴二重奏這種彈奏形式比較特殊，對演奏的音樂素養(yǎng)要求極高，很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為能夠彈奏二重奏必然就是能力強(qiáng)的表現(xiàn)，這就無形中激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)。這種競爭意識(shí)會(huì)被轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴技能和鋼琴二重奏的強(qiáng)烈意愿，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便會(huì)得到大幅提升。而在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生通過合作可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自身的不足。在相互競爭、相互學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生的樂感和音樂表現(xiàn)力都會(huì)快速成長?？梢婁撉俣刈嘣趲椭鷮W(xué)生形成良好的個(gè)人風(fēng)格同時(shí)，還能夠深度挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)鋼琴技術(shù)的全面發(fā)展。

四、結(jié)論

雖然鋼琴二重奏在我國鋼琴教學(xué)中應(yīng)用較晚，但隨著高校對藝術(shù)教育重視度的不斷提升，鋼琴二重奏的教學(xué)意義也被越來越多的鋼琴教育者所認(rèn)識(shí)。鋼琴二重奏目前作為一種行之有效的鋼琴教學(xué)手段，不僅可以有效提高學(xué)生的鋼琴彈奏技術(shù)，還可培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，結(jié)合高校鋼琴教學(xué)實(shí)際，在鋼琴教學(xué)中科學(xué)、有效的融入鋼琴二重奏，已經(jīng)成為鋼琴教育領(lǐng)域普遍探討的課題。

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