呂鵬

【摘要】汪秋逸先生是中國近現(xiàn)代音樂史中一位著名的音樂家，在抗日戰(zhàn)爭時期，曾輾轉到貴州畢節(jié)，在貴州省立畢節(jié)師范學校工作過。本文主要以汪秋逸先生在畢節(jié)工作的經(jīng)歷為主，梳理其在畢節(jié)的音樂活動。

【關鍵詞】汪秋逸；音樂創(chuàng)作；畢節(jié)

一、其人其事

汪秋逸，江蘇揚州人，1907年8月10日出生。自由喜愛音樂，小學期間曾學習過風琴，高小畢業(yè)后，汪秋逸考入揚州第五師范學校學習音樂美術，在學校成立的國樂隊中任二胡演奏員。1927年師范畢業(yè)后，任教于揚州實驗小學。后考入南京中央大學教育學院藝術科深造。1931年畢業(yè)后，先后執(zhí)教于國民政府鐵道部部立鄭州扶輪中學、貴州省立畢節(jié)師范學校、貴州省立遵義師范學校、國立貴陽師范學院、重慶中央大學、南京國立音樂院幼年班、鎮(zhèn)江師范學校等。先生為中國音樂家協(xié)會會員、江蘇省音樂家協(xié)會理事、中國音樂家協(xié)會第四次代表大會特邀代表、鎮(zhèn)江市政協(xié)委員等。1994年4月21日病逝于鎮(zhèn)江。

二、任教貴州省立畢節(jié)師范學校始末

民國27（1938年）年9月23日，貴州省政府471次會議通過決定，將畢節(jié)縣立初級中學改為省立畢節(jié)師范學校。1938年10月，貴州省立畢節(jié)師范學校成立，首任校長為楊哲一，正式招收師范生。隨即，汪秋逸先生被請至省立畢節(jié)師范學校，擔任音樂教學工作。汪秋逸先生來省立畢節(jié)師范學校的時間，根據(jù)學校成立時間和張非《深切的懷念 難忘的歌聲》中與汪秋逸先生的書信往來推斷，應在1938年10月至1939年春之間這段時間。汪秋逸至省立畢節(jié)師范學校后，擔任中師部音樂教師，根據(jù)1932年5月國家教育部“師范學校教學科目修正方案”。音樂課程學習時間為：

1940年，因工作變動，汪秋逸與時任省立畢節(jié)師范學校教導主任的楊友群調(diào)往省立遵義師范學校工作。

三、在畢節(jié)期間的音樂活動

1、組建學生合唱團。

1939年9月，汪秋逸從任教的各班中挑選出40名學生成立了學生合唱團。在高承仁主編地《畢節(jié)地區(qū)志 文化藝術新聞出版志》中，曾對這個合唱團有所介紹，文中介紹汪秋逸先生成立的合唱團名為“秋聲合唱團”，因沒有相關史料的佐證，所以這個合唱團的名稱有待于進一步的研究與考證。11月初始，汪秋逸親自指揮合唱團并教唱歌曲，每天訓練兩個小時。當時汪秋逸指定學生胡大鵬為總干事，負責召集團員。11月24日，畢節(jié)師范學校建校一周年校慶，合唱團及各班演唱隊共同演唱了《抗敵歌》《正氣歌》《游擊隊歌》《黃河船夫曲》《河邊對口曲》《我們在太行山上》《微山湖畔》《伏爾加船夫曲》等抗戰(zhàn)歌曲和汪秋逸當時創(chuàng)作的歌曲《畢師校歌》《淡淡江南月》《咱們畢節(jié)人不怕鬼子》《畢師勞動服務歌》《請你記著》《陣地小景》《野戍三念》等。可惜的是，校慶結束后，合唱團的活動愈來愈少，逐漸解散了。

2、音樂創(chuàng)作

抗日戰(zhàn)爭期間，省立畢節(jié)師范學校音樂教材十分缺乏，汪秋逸與楊友群二人，從教學需要出發(fā)，并結合當下抗日救亡的需要，譜寫了許多進步歌曲

下表即為汪秋逸在省立畢節(jié)師范學校期間創(chuàng)作歌曲：

作品名 詞曲作者 刊發(fā)刊物與時間

《畢師校歌》 楊友群詞，汪秋逸曲

《淡淡江南月》 楊友群詞，汪秋逸曲 1940年《每月新歌選》第二期

1940年6月《新音樂（月刊）》第一卷第六期

《畢師勞動服務歌》 楊友群詞，汪秋逸曲 1940年3月《每月新歌選》第四、五期

《請你記著》 楊友群詞，汪秋逸曲 1940年7月《每月新歌選》第七期

《陣地小景》 楊友群詞，汪秋逸曲 1940年10月《每月新歌選》第十期（士兵歌曲專號）

后刊發(fā)于1941年《新歌曲（月刊）》第一卷第四期

《咱們畢節(jié)人不怕鬼子兵》 楊友群詞，汪秋逸曲

《舉起刀槍去和鬼子干一場》 楊友群詞，汪秋逸曲

《送棉衣》 桂濤聲詞，汪秋逸曲

《野戍三念》 楊友群詞，汪秋逸曲

（1）《淡淡江南月》

1939年，中國人民全面抗戰(zhàn)的第二年，日軍的鐵蹄已踏遍半個中國，面對飽受戰(zhàn)火的華夏大地，面對流離失所的九州同胞，回想自己逃亡經(jīng)歷，汪秋逸痛心疾首。當讀到時任貴州省立畢節(jié)師范學校教導主任楊友群的一首詩后，汪秋逸受到感染而創(chuàng)作出《淡淡江南月》一歌。這首歌曲與汪秋逸后來創(chuàng)作的《夜夜夢江南》《煙雨漫江南》并稱為“江南三部曲”，成為了汪秋逸抗戰(zhàn)抒情歌曲的代表作。

這首歌曲是無再現(xiàn)的單三部曲式，降E大調(diào)，A段、B段為3/4拍，C段為4/4拍。

第一段歌詞為“淡淡江南月，照微波蕩漾，綠柳依依，溶溶江南月，像嬌嗔的愛人，緊鎖雙眉。啊，祖國！我的母親！你的兒女們安息在你的懷里?！毖莩L格是慢速、柔美的。略帶淡淡憂傷的旋律，寄托著作曲家對江南的思戀，纏綿委婉的道出作曲家的心聲。

第二段歌詞為“悲慘江南月，照著遍地的戰(zhàn)馬奔騰。悲涼江南月，照著洶洶的殺聲震野。啊，祖國！我的母親！你的兒女們遍體染滿了獻血?！毖莩L格是凄婉地，旋律較第一段起伏大，隨著旋律起伏的增大，情感愈來愈濃厚，悲憤的訴說著戰(zhàn)爭中人們受到的創(chuàng)傷。

第三段歌詞為“我們抵抗！抵抗！抵抗！抵抗強暴的欺凌，啊，祖國！我的母親！你的兒女們要貢獻生命給你?！钡谌沃?，拍號由前面的3/4拍轉為4/4拍，演唱風格變成進行曲風格、激昂的。第一小節(jié)通過主三和弦的分解和弦，明亮的大調(diào)出現(xiàn)，連續(xù)的附點節(jié)奏加上三個加感嘆號的“抵抗”，明確的表達了中國軍民抵御日本侵略者的決心和斗志。最后，歌曲在降E大調(diào)的主音上，輝煌的結束。

（2）《畢師校歌》

這首歌曲作于1939年，汪秋逸作曲，時任省立畢節(jié)師范學校教導主任的楊友群作詞，是當時汪、楊二人為剛成立的省立畢節(jié)師范學校所作的校歌。校歌旋律高亢激昂、莊嚴肅重，歌詞描述了畢節(jié)所處的地理環(huán)境與人文風情，而且展示了畢師的同學要做頂天立地的英雄漢的抱負，并且號召同學們要承擔起五千年歷史的重擔，勇往直前，不能后退，抵抗侵略，揚我國威，做一名中國的新青年。

這首歌曲無再現(xiàn)的單二部曲式，非方整型結構樂段，降B大調(diào)，A段由4/4拍轉2/4拍，B段從2/4拍轉4/4拍。

第一段歌詞為“畢節(jié)的土地連鎖川滇，畢節(jié)的民風誠樸勇敢，我們畢師的同學，一個個要做頂天立地的英雄漢。聽，太平洋的波浪洶涌澎湃，看，大陸上莫測的風云變幻，五千年的歷史責任正擔負在我們的雙肩?！备枨紫让枋隽水吂?jié)的地理環(huán)境與人文風俗，然后用“洶涌澎湃”“風云變幻”等詞語敘述了時下中國所處的背景，號召省立畢節(jié)師范學校的同學擔負起歷史責任，做頂天立地的英雄漢。旋律從4/4拍轉2/4拍，曲風鏗鏘有力。

第二段歌詞為“莫退后，退后就是滅亡，要勝利，只有向前，向前，向前，向前！建立青年的新中國，我們是中國的新青年，中國的新青年，中國的新青年！”面對飽受欺辱的現(xiàn)狀，作者提出不能退后，只能奮勇向前，才能取得勝利，才能建立青年的新中國。歌曲中運用

附點加休止符的方式，佐以重音記號，強調(diào)中國人民面對日本侵略者已經(jīng)沒有退路可走。連續(xù)三個跨小節(jié)的切分音型，突出“向前，向前，向前”，極大地推動了歌曲的情緒。最后連續(xù)運用“Ⅴ-Ⅰ-Ⅴ-Ⅰ”和弦的進行，強調(diào)省立畢節(jié)師范學校的學生將會做中國的新青年，用實際行動為新中國的建立而奮斗。

四、藝術評價

1、開啟畢節(jié)師范音樂教育先河

在貴州省立畢節(jié)師范學校建校前，畢節(jié)地區(qū)沒有一所正規(guī)的師范學校，如黔西縣立國文講習所、大定縣立女子師范講習所、大定縣國語講習所、畢節(jié)縣師范傳習所和畢節(jié)縣立初級中學附設簡易師范班中都沒有專業(yè)的音樂教師教授音樂課，畢節(jié)地區(qū)的學生也從沒受到過專業(yè)的音樂教育。汪秋逸是貴州省立畢節(jié)師范學校建校后，聘請的第一位受過專業(yè)音樂教育的音樂教師。在一定意義上講，汪秋逸來到畢節(jié)任教，是開啟了畢節(jié)師范音樂教育的先河，為畢節(jié)地區(qū)的學生接受專業(yè)音樂教育打下了基礎。

2、創(chuàng)作出大量優(yōu)秀歌曲

汪秋逸在畢節(jié)期間創(chuàng)作出大量優(yōu)秀的音樂作品，如《畢師校歌》《淡淡江南月》《畢師勞動服務歌》《請你記著》《陣地小景》《咱們畢節(jié)人不怕鬼子兵》《舉起刀槍去和鬼子干一場》《送棉衣》《野戍三念》等。這些歌曲大都是抗日題材的音樂作品，其中以《淡淡江南月》最為出名，這首歌曲和汪秋逸在貴州省立遵義師范學校期間創(chuàng)作的《夜夜夢江南》《煙雨漫江南》并稱為“江南三部曲”，是中國近現(xiàn)代音樂史上著名的抗戰(zhàn)抒情歌曲。

3、利用音樂宣傳抗日，鼓舞民心

汪秋逸在畢節(jié)期間創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的抗戰(zhàn)題材歌曲，并組建合唱團，排演他自己創(chuàng)作的這些歌曲和其他抗戰(zhàn)歌曲。這種通過歌詠的方式，極大地鼓舞了學生及群眾的民族自信心，提升了學生及群眾的抗日積極性。