鄭志強(qiáng)

摘要：調(diào)控是影響體育教學(xué)質(zhì)量提升的因素之一。本文從情緒調(diào)控、氣氛調(diào)控、節(jié)奏和語言調(diào)控角度，討論了體育課堂教學(xué)過程調(diào)控。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量提升；體育；課堂教學(xué)；過程調(diào)控

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）06-0047-02

有學(xué)者認(rèn)為，“所謂體育教學(xué)質(zhì)量，是體育教學(xué)效果的綜合體現(xiàn)，主要由反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各目標(biāo)要素集合而成，指向的是教學(xué)結(jié)果，而非過程”。通常認(rèn)為，體育教學(xué)質(zhì)量指向的是學(xué)生在體能發(fā)展、技能習(xí)得、品德養(yǎng)成等方面的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的獲得，必然經(jīng)由體育課堂教學(xué)這一重要過程，因此，加強(qiáng)體育課堂教學(xué)過程調(diào)控方式的探索，對于體育教學(xué)質(zhì)量的提升具有較強(qiáng)的理論價值和實(shí)踐意義。

一、體育課堂教學(xué)過程的情緒調(diào)控

情緒實(shí)質(zhì)上是一種心理狀態(tài)，情緒能影響人的方方面面，積極的情緒如愉快、滿意、興奮、贊賞、幸福等對人體活動常起到良好的促進(jìn)作用，會明顯提高人的活動能力，提高體力和腦力勞動的效率，使人保持健康。消極的情緒如憤怒、怨恨、焦慮、憂郁、恐懼、痛苦、不快等，則會使人感到心神不寧、精神不振、心灰意懶，學(xué)生各方面的主觀能動性就不能正常發(fā)揮，從而大大抑制人的積極性，降低活動的效率。積極情緒和消極情緒在體育課堂教學(xué)過程的效應(yīng)是不同的，為了實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，除了科學(xué)合理地選用體育教學(xué)方法外，還取決于學(xué)生一系列的心理過程的情緒因素。因此，體育教師要熟悉體育教學(xué)過程中學(xué)生情緒變化的規(guī)律，掌握課前和課中調(diào)控學(xué)生情緒的要點(diǎn)，做學(xué)生積極情緒的總調(diào)度師。

1.課前學(xué)生情緒調(diào)控要點(diǎn)

在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)方案。教師在編寫體育課的教案時，應(yīng)從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇和教學(xué)組織等方面考慮激發(fā)學(xué)生的積極情緒。在預(yù)設(shè)體育課的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要充分考慮學(xué)生的個體差異，使全體學(xué)生都能“跳一跳，夠得到”。在選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要處理好教學(xué)內(nèi)容的難易度，要有利于學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在教學(xué)組織形式上，要從不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，做到實(shí)效性與趣味性相結(jié)合；提倡教學(xué)形式多樣化、豐富多彩和生動活潑。

2.課中學(xué)生情緒調(diào)控要點(diǎn)

第一，在體育課堂教學(xué)過程中，體育教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和參與者，教學(xué)內(nèi)容及器材資源的開發(fā)者；建立以民主與平等、尊重與信任、理解與合作為特征的新型師生關(guān)系。

第二，教師教態(tài)和藹可親，滿腔熱情，做到關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)在動力，使學(xué)生有較強(qiáng)的運(yùn)動欲望。在做游戲時，教師可參與到學(xué)生的游戲中，融入學(xué)生的游戲活動中，拉近與學(xué)生的關(guān)系。有時教師還可以與學(xué)生進(jìn)行比賽，甚至巧妙地輸給學(xué)生，有意識地讓學(xué)生獲得巨大的成功體驗(yàn)，這種榮譽(yù)感無疑有利于促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。

第三，根據(jù)課上學(xué)生的各種反應(yīng)信號，通過學(xué)生神態(tài)、言行舉止、掌握技術(shù)動作的能力、考查講評后的情緒變化調(diào)整教法。對于學(xué)生出現(xiàn)的技術(shù)動作失誤和易犯錯誤動作，不要當(dāng)面指責(zé)，應(yīng)多加分析，找出原因及糾正錯誤動作方法。同時多鼓勵，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生以良好的心理狀態(tài)，積極情緒參與課堂學(xué)練。

第四，教學(xué)過程中學(xué)生紀(jì)律可能有偏離，要靈巧處理，及時化解學(xué)生情緒。例如，在一節(jié)籃球課的教學(xué)過程中，突然有名男生叫起來：“哎呦，我肚子疼啊！肚子疼得要命。”老師一開始真的以為這名學(xué)生肚子疼，后來一了解，他其實(shí)不是真的肚子疼，他就是為了吸引注意力，甚至有點(diǎn)為難老師的意思。對于學(xué)生的這種行為，教師是嚴(yán)懲他、說服教育他，還是巧妙地加以情緒調(diào)控？如果老師硬著跟他干，硬把他掰回來，他就可能不理你。這名學(xué)生的個子很大，平常還蠻神氣的，就是紀(jì)律有點(diǎn)散慢，而且其他老師怎么說他都不聽。針對這一情況，上課的老師改變了調(diào)控策略，沒有批評他，而是說如果你真的肚子疼，我就趕快把你送到醫(yī)院或醫(yī)務(wù)室去。學(xué)生聽了不好意思了，因?yàn)樗緛硎歉泗[的，如果你真的這樣，他就覺得：老師沒有責(zé)怪他，還對他那么好！他就說：“沒事，沒事！”老師也就暫時不管了，下課后再去找他，問他什么情況，然后說：“你的個子這么高，是打籃球的料，如果你跟我好好學(xué)的話，我一定把你的籃球水平教的很高。”這樣的做法，有利于激發(fā)學(xué)生的積極情緒。

二、體育課堂教學(xué)過程的氣氛調(diào)控

在寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生通常會積極主動地投入到體育學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)效果就可能事半功倍。相反，如果教師對待學(xué)生拘謹(jǐn)刻板，甚至有些冷漠的話，在這種沉悶的教學(xué)氣氛中，教學(xué)過程與教學(xué)效果就可能事與愿違。由此可見，體育課堂教學(xué)的氣氛調(diào)控是提高課堂教學(xué)效果、提升體育教學(xué)質(zhì)量必不可少的重要條件，教師要善于營造良好的教學(xué)氛圍。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能?！斌w育教學(xué)的技巧和藝術(shù)就是要使學(xué)生渴望獲得體育與健康知識、技能和方法，愿意主動地發(fā)展體能，并帶著濃厚的興趣投入到運(yùn)動技能的學(xué)練活動中。體育課堂教學(xué)過程必須遵循這一原理，要精心設(shè)計教學(xué)程序，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動成為一種樂趣。體育教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如果學(xué)生具備了強(qiáng)烈的體育學(xué)習(xí)意愿，就能自覺克服體育學(xué)習(xí)過程中的各種困難，從而有助于提高學(xué)習(xí)效果。

2.營造良好的教學(xué)情境

良好的體育教學(xué)情境，有利于充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。為此，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、和諧的體育與健康教學(xué)情境。良好教學(xué)情境的營造，需要體育教師滿懷熱情地投入到體育課堂教學(xué)中，致力于營造一個良好的體育課堂教學(xué)情緒背景，使學(xué)生產(chǎn)生同樣的或與之相似的情感，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中始終感到興趣濃厚、興高采烈。教師只有把自己的真情、愛心融入到課堂，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情、點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的激情，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)體育課堂之中，才會使學(xué)生認(rèn)真聆聽教師的講解，積極觀摩教師的示范，進(jìn)而深入領(lǐng)會教師的指導(dǎo)，并主動投入到各種身體練習(xí)中，進(jìn)而獲得主動發(fā)展。

5.建立合作與交往的教學(xué)過程

教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的合作與交往是體育與健康課程改革的一個重要變化之一，師生、生生之間的合作與交往，有助于營造融洽的教學(xué)氛圍。強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程的合作與交往，意味著既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要在平等互動的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在學(xué)生需要的時候給予及時的指導(dǎo)和幫助；同時也要凸顯學(xué)生的主體地位，使體育教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)和富有個性的發(fā)展過程。在合作與交往的過程中，教師要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要教學(xué)生想學(xué)習(xí)的，要在學(xué)生渴望練習(xí)的時候適時加強(qiáng)運(yùn)動技能和體能發(fā)展練習(xí)。合作與交往的教學(xué)過程要求體育教學(xué)不再僅僅是體育與健康基礎(chǔ)知識、運(yùn)動技能和方法的傳授過程，而是一個師生、生生分享理解和學(xué)習(xí)成果，相互促進(jìn)發(fā)展的過程。

4.恰到好處地激勵和贊美學(xué)生

在體育教學(xué)過程中，恰到好處的激勵和贊美對于調(diào)控課堂氣氛和提高體育教學(xué)效果具有不可低估的作用。在學(xué)生開始練習(xí)之前，教師應(yīng)給予必要的鼓勵：“老師相信你（們）一定能行”；在練習(xí)過程中，教師一個鼓勵的眼神或一個簡單的口頭贊美，如“好”“很棒”“加油”，都會激起學(xué)生出色完成練習(xí)的愿望；當(dāng)練習(xí)結(jié)束時，教師的及時點(diǎn)評，如“這次你動作完成得非常出色，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)力?！边@些語言雖然簡單，但卻會給學(xué)生帶來極大的鼓舞，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，增強(qiáng)自信，并能從中享受成功的快樂。當(dāng)學(xué)生成功地完成了動作練習(xí)時，教師應(yīng)及時給予表揚(yáng)、肯定和贊賞，這樣能瞬間拉近師生之間的心理距離。當(dāng)學(xué)生完成動作練習(xí)有困難時，教師要因勢利導(dǎo)，并學(xué)會用鼓勵的眼神，讓學(xué)生“再嘗試一下”，相信下次有更好的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生完成動作練習(xí)失敗時，教師絕不能諷刺、挖苦、指責(zé)學(xué)生，否則，他們就會喪失自信和學(xué)習(xí)的興趣。

三、課堂教學(xué)過程的節(jié)奏和語言調(diào)控

1.體育課堂教學(xué)過程的節(jié)奏調(diào)控

根據(jù)人體生理機(jī)體活動能力變化規(guī)律、學(xué)生心理過程變化規(guī)律和動作技能形成與發(fā)展的規(guī)律，每節(jié)體育課都要注意調(diào)控好課堂教學(xué)過程的節(jié)奏，這樣才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。首先，從課的準(zhǔn)備部分、基本部分到結(jié)束部分，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理確定各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在設(shè)計一堂課時，要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)、技能和愛好的差異，來安排課的教學(xué)組織形式、學(xué)練方法及練習(xí)密度等。最后，運(yùn)動負(fù)荷的教學(xué)節(jié)奏，在一次課中通常出現(xiàn)兩次高峰為宜：一是在課的前半段安排一次中等高峰，使學(xué)生興奮性逐漸提高，調(diào)動生理機(jī)能上升，為主教材的學(xué)練做好充分準(zhǔn)備；二是在課的后半段出現(xiàn)一次高峰，通?？梢园才?～10分鐘的身體素質(zhì)練習(xí)，使學(xué)生的興奮點(diǎn)達(dá)到峰值，促進(jìn)學(xué)生深化對所學(xué)運(yùn)動技能的本體感受，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的體能，強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

2.體育課堂教學(xué)過程的語言調(diào)控

在體育教學(xué)過程中，如果教師的語言運(yùn)用得當(dāng)，可以振奮學(xué)生的精神，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)動作技能的習(xí)得和良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的形成，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。如體育課堂教學(xué)中教師講述技術(shù)動作要領(lǐng)，語調(diào)宜莊重沉穩(wěn)、語言簡潔明了；糾正錯誤動作時，聲調(diào)宜舒緩委婉。如喊“立正”口令，要短促有力，語調(diào)強(qiáng)烈、聲音洪亮、這樣學(xué)生便會精神振奮，注意力集中。相同的詞語在不同的語調(diào)、音量或節(jié)奏下，會表示不同的意思，起到不同的效果。如體育教師在課堂上對某個學(xué)生講“你表現(xiàn)很好”這句話可以因聲調(diào)、語速、重音、停頓、節(jié)奏等特征的不同，而分別具有贊美、疑問，甚至譏諷的意思。伴隨教學(xué)語言的“弦外之音”對學(xué)生產(chǎn)生的感染力是強(qiáng)烈而深刻的。因此，在體育課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課堂上的動態(tài)情況和反饋信息，運(yùn)用語言對教學(xué)過程加以調(diào)控。如學(xué)生注意力不夠集中，教師要運(yùn)用鼓動性語言，提高興趣；如學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時表現(xiàn)出困惑、畏難，教師要用激勵性語言鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝困難，不要用輕蔑批評、譏諷的語氣，否則，容易傷害學(xué)生的自尊心，打擊積極性，從而影響教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐證明，控制教學(xué)語言，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極思維和學(xué)習(xí)興趣，使他們把看、聽、想、練有機(jī)結(jié)合起來，從而獲得更好的體育學(xué)習(xí)效果。