陳曉嵐

初中英語課程改革已進行10余年了，在這一過程中，作為人民教師，充分感受到了課改帶給教學(xué)的變化。在教學(xué)中，教師既要了解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標，也要了解學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中掌握學(xué)生的接受狀況，也要時刻圍繞著培養(yǎng)學(xué)生獨立性、探究性進行教學(xué)。從教學(xué)模式、教師轉(zhuǎn)變、學(xué)生轉(zhuǎn)變、及課改意義和建議等方面，對這些年課改帶給我的體會做了總結(jié)，讓給更多的教師和學(xué)生感受到課改帶給課堂的新活力。

初中英語課程改革轉(zhuǎn)變從2002年全國范圍內(nèi)中小學(xué)英語課程改革至今，已10年有余。10年的時間，英語課程改革的進程和發(fā)展，以及取得的成就有目共睹，我從一個教學(xué)新手也已轉(zhuǎn)變成一個具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的初中英語教師。課改以來的教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的變化、以及作為教師的我自身的變化，是我寫下這篇文章的初衷。

課改前，初中英語教學(xué)的模式主要是老師在課堂上講解語法，學(xué)生在下面記筆記，早讀的時候背誦朗讀，這是一貫的教學(xué)方法，也是應(yīng)試教育下的教學(xué)方法，老師要做的就是如何為學(xué)生考試得高分制定出學(xué)習(xí)策略。統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的教材參考，統(tǒng)一的評判標準，統(tǒng)一的授課方法，這些統(tǒng)一的目的就是為了應(yīng)付考試。老師在各教育部門的的要求下，以考評分數(shù)為依據(jù)，以班級名次為目標，過分依賴教學(xué)指揮棒，成了教學(xué)指揮的傳話筒，學(xué)生在這樣的學(xué)校氛圍和教師引導(dǎo)下，也是在分數(shù)間努力。應(yīng)試教育的弊端早已顯現(xiàn)，它嚴重影響了學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上的課程改革勢在必行，也推出了一系列有力的舉措，促進了課改的有序進行。

一、課改前后教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的英語授課方式是重教法輕學(xué)法，重提問輕思維，重結(jié)果經(jīng)過程，重知識傳授能力輕學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。多年以來一直采用老師講學(xué)生聽的授課方式，并且習(xí)慣了這一過程，在課堂上學(xué)生僅僅是接受信息，老師的注意力集中在教上，學(xué)生沒有參與的機會，形成了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動，自主學(xué)習(xí)能力不強的局面?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)的主要缺點在于老師太注重教，而忽視了學(xué)生參與力度和課堂主體地位，教學(xué)模式是典型的“填鴨式”教學(xué)。

英語課改后，摒棄了滿堂灌的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性的教學(xué)模式，是新課程在教育模式上的深刻變化。英語課堂教學(xué)成功與否的主要標志就是看學(xué)生是否能用英語做事，當(dāng)以教師教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的主體發(fā)生了改變后，筆者會采用在課堂初始安排教學(xué)任務(wù)和目標，然后根據(jù)任務(wù)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的參與機會及英語表達機會。學(xué)生們要以口頭或書面形式對任務(wù)做匯報。參與的過程很重要，這一過程中學(xué)生自由發(fā)揮，互相學(xué)習(xí)，互相討論，爭執(zhí)不下的問題可以和老師一起探討，最終得到答案。在教學(xué)中始終堅持比較淺顯易懂的知識盡量 讓學(xué)生自己解決，包括課前預(yù)習(xí)、課上閱讀、課后作業(yè)，以及角色扮演、口語訓(xùn)練等，總之，課改后的教學(xué)要以最大限度的調(diào)動學(xué)生的參與能力和積極性為教學(xué)手法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

英語作為一門語言類學(xué)科，詞匯的積累、閱讀能力的提高，都是在日常學(xué)習(xí)中慢慢積累的，因此學(xué)生在對語言有了感知認識之后，再培養(yǎng)學(xué)生探索語句、語法、詞組搭配等方面的意識，逐漸完成教學(xué)目標。

二、課改前后教師的轉(zhuǎn)變

新課程的實施，使我國中小學(xué)教育獲得了新的發(fā)展機遇，教師作為課堂的主要參與者，和承擔(dān)者，是新課改能否順利實施的關(guān)鍵所在，也對教師提出了更高的要要求。英語作為一門重要學(xué)科，對英語教師的要求顯得尤為重要。課改前后，英語教師的轉(zhuǎn)變主要有以下幾點：

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)觀念包括對課程教學(xué)的觀念、對學(xué)生思想的觀念、對教學(xué)評價的觀念及自我意識觀念。新課改后教師改變原有的對課程的教學(xué)觀念，不能再以升學(xué)為目的，以教學(xué)為手段，以填鴨為方法，要以學(xué)生為主體，把學(xué)生參與課堂教學(xué)放在重要位置，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在教學(xué)評價方面，也注重妥善處理課程與教學(xué)之間的關(guān)系，把教學(xué)別變成一件讓學(xué)生愉悅的知識體驗旅程，并在生活中關(guān)注學(xué)生的思想道德發(fā)展。積極轉(zhuǎn)變自我意識，教師和學(xué)生也可以成為共同學(xué)習(xí)的朋友、伙伴。新課改，對注重學(xué)生技能發(fā)展、知識完善、思想進步和文化修養(yǎng)方面都做了改進，全面發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于提出自己的觀點，改變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，發(fā)掘?qū)W生搜集信息、處理信息的能力，以及解決問題的能力。

2.教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

新課改對教師在教學(xué)目標、師生關(guān)系等方面提出了要求，要求教師改變以前的教學(xué)行為，積極投入到新課改的進程中去。傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教師在課堂上的中心地位，課改要求教師不僅要教書育人，也要轉(zhuǎn)變思想，將學(xué)生作為課題的中心，教師輔助學(xué)生的發(fā)展，因材施教，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與機會。

新課改后，教師的轉(zhuǎn)變有目共睹，在師生關(guān)系方面，我們積極了解學(xué)生的心理活動，站在學(xué)生的位置思考問題，不同情況的同學(xué)不同對待，尊重學(xué)生的特點，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的長處，為學(xué)生的進步點贊，對學(xué)生的不足和錯誤積極諒解，注意和家長保持聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的成長等。此外，也積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會實踐，比如英語角、英語沙龍，讓學(xué)生在實踐中體會英語。學(xué)生們覺得老師更加和藹可親了，師生關(guān)系更加融洽了，不再擔(dān)心老師對家長說自己表現(xiàn)不好了，拉近了師生間的距離，也增進了師生感情。

3.教師自身的轉(zhuǎn)變

課改后教師要依據(jù)課程目標制定出教學(xué)方案，既要作為研究者，也要促進教師自身教育行為，把成功的教學(xué)經(jīng)驗上升為理論總結(jié)，不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷評價自我。

信息時代學(xué)生對于信息的接受程度甚至超過了教師，他們利用網(wǎng)絡(luò)，很便捷的獲取到相應(yīng)的知識和信息，網(wǎng)上課件、知識訓(xùn)練，名師點評，他們可以很快捷的下載和收看。因此，不僅是新課改的要求，時代也要要求教師要與時俱進，緊跟時代步伐，充實自己的知識儲備，提高自己的教學(xué)能力，才不至于在課堂上被動。學(xué)生需要快樂想課堂，需要真正的英語交際水平走向社會，而不是英語試卷上的分數(shù)，作為教師要充分重視這一觀念的轉(zhuǎn)變，用于提高自己，勇于學(xué)習(xí)，努力使自己成為具有時代氣息、創(chuàng)新精神的新型人民教師。

4.評價方式的轉(zhuǎn)變

應(yīng)試教育帶來的弊端是顯然的，新課改對教育評價方式的改革是推動新的教育方式的動力。過去應(yīng)試指揮棒下過分依賴考試分數(shù)，偏重考試訓(xùn)練的方法，在教師的大力支持下轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生素質(zhì)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進步，重視激勵評價對學(xué)生自信心的作用。教師不再一味只要求學(xué)生的考分有多少，名次是多少，而通過詢問、觀察、互動來對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)參與程度、綜合能力等做出評價。學(xué)生在這樣一種寬松的環(huán)境下，對自信心、自身發(fā)展、學(xué)習(xí)動力等都有了改善。在對教師評價學(xué)生的調(diào)查中，有73%的教師發(fā)了轉(zhuǎn)變，66%的教師表示，對學(xué)生的評價不再一味只看分數(shù)。

三、課改前后學(xué)生的轉(zhuǎn)變

課改讓學(xué)生變成了課堂的主體，課堂是每個學(xué)生可以自由發(fā)揮的平臺。以前的課堂，是老師提問，優(yōu)等生頻頻舉手回答問題，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在這些問題前顯得手足無措，被點名回答的時候也是滿面通紅，生怕回答錯位被老師批評，被同學(xué)嘲笑，久而久之，自卑心理和厭學(xué)情緒不斷蔓延，學(xué)習(xí)成績也一再下降。這些問題老師看在眼里急在心里，尋求與家長溝通，事后得知學(xué)生對于家長到學(xué)校談話是是極其抵觸的，認為被叫家長是一件很丟臉、很沒面子的事，家長也往往認為只有學(xué)生在學(xué)校不聽話，做了錯事，闖了禍才會被叫家長，難免對學(xué)生又是一頓責(zé)罵。多重壓力下，學(xué)生心理負擔(dān)越來越重，學(xué)習(xí)成績也不見起色，反而一再下滑，學(xué)生的心理也成了另一個重要問題。

課改使孩子們的天性得到了釋放，他們可以自由發(fā)揮，可以憑借自己的努力，不斷探索未知的世界。就比如在課堂上，我不再要求學(xué)生集體回答或點名提問，而是組成學(xué)習(xí)小組，讓小組集體討論，集思廣益，然后匯聚每個小組的學(xué)習(xí)成果，再進行一一點評。每個小組展示自己成果的時候，大家可以提出不同意見，本小組根據(jù)提出的問題和意見，一一作答，對于不能回答的問題，可以申請小組繼續(xù)研究，也可以向老師或同學(xué)求助。這一過程中，有些學(xué)生表現(xiàn)的很好，他們可以用比較流暢的語言解釋問題，也可以對問題加以延伸和再學(xué)習(xí)。

對于請家長到學(xué)校的問題，我會和家長溝通，告訴他們并不是學(xué)生犯了錯才會叫家長，而是因為初中學(xué)生正處于青春期，心理的變化會受到外來因素的干擾，特別是學(xué)習(xí)成績和在校生活，以及和同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系等會讓他們格外敏感。教師和家長共同關(guān)注學(xué)生的心理變化，及時溝通和引導(dǎo)學(xué)生不良情緒才能使學(xué)生順利渡過這個特殊的時期。在這些觀念的引領(lǐng)下，家長們也逐漸改變了以往的偏見，積極參與到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的引導(dǎo)中來，有了家長的支持和理解，學(xué)生們變的很開朗，他們陽光向上，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，這也是新課改后學(xué)生的一大轉(zhuǎn)變。

新課程要求學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，初中學(xué)生應(yīng)做到學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)策略的制定，充分的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生來了轉(zhuǎn)變，由被動學(xué)習(xí)、被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏媱潯⒂心康牡膶W(xué)習(xí)行為。這些轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更有信心，在一點一滴的進步中增強了探索的動力，學(xué)習(xí)也更加開朗了，學(xué)生對英語國家的了解增多了，對英語讀物的閱讀量也有了提高，無論課內(nèi)知識或課外知識都得到了豐富。

四、初中英語課程改革實施的意義和建議

在新課改的新形式下，要很快地、有效地提高英語教學(xué)，難度很大。特別是對于當(dāng)代的中學(xué)生而言，不但要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更重要的重視英語教學(xué)中的聽說讀寫。常言道，任何一種語言口語能力的形成都離不開語言材料大量有效地輸入和輸出。英語教學(xué)的目標不僅是教授抽象的語言規(guī)則，而更要讓學(xué)生是用英語來傳達意義，交流思想。興趣是最好的老師，教學(xué)的主要方法是能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的前提，我們需要重視它。

教育的改革勢在必行，教師不是觀望著而是參與者，新教改是一次教育大轉(zhuǎn)變，勢必會讓許多教師覺得和以往的教學(xué)不同，有時候會無所適從，但從社會發(fā)展和學(xué)生長遠利益來說，課改更多的是對教育體系的改革，它要求每一位教師要轉(zhuǎn)變思想，認真做好課堂設(shè)計、課堂評價、教學(xué)反思等，充分注重對學(xué)生的能力的培養(yǎng)，注重在實踐中不斷探索、不斷完善、深化課改，穩(wěn)步推進新課改的實施和發(fā)展。

五、小結(jié)

新課改倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，強調(diào)課程教學(xué)要因材施教，要培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具體到英語教學(xué)中，如何引導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語，如何更新教學(xué)理念，教師都要發(fā)動智慧，遵循學(xué)生的身心發(fā)展，合理設(shè)計課堂教學(xué)。新課改給初中英語教學(xué)帶來了許多方面的變化，教學(xué)教學(xué)核心的轉(zhuǎn)變帶來了教學(xué)模式、評價模式、學(xué)習(xí)模式等的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，學(xué)生的積極性發(fā)生了變化，作為英語教師，我們也要與時俱進，緊跟時代步伐，在英語教學(xué)中以促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的總體素質(zhì)為準則，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。

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