吳迎春

摘 要：中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，但文化課教學(xué)效果不好。要改變其現(xiàn)狀必須從文化課師資隊伍建設(shè)做起。本文針對目前中等職業(yè)學(xué)校文化課師資隊伍的現(xiàn)狀和問題，提出改革策略。

關(guān)鍵詞：文化課教師 中等職業(yè)教育 文化課

中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，專業(yè)課程改革和專業(yè)教師師資隊伍建設(shè)都取得了顯著的成果，但文化課沒有明顯的變革，也沒有形成具有職業(yè)教育特色的文化課教學(xué)。造成中等職業(yè)學(xué)校文化課目前的狀況有諸多原因，要改變其現(xiàn)狀必須從文化課師資隊伍建設(shè)做起。目前中職文化課師資隊伍滯后，沒有跟上職業(yè)教育發(fā)展。

一、中等職業(yè)學(xué)校文化課教師的職能

中等職業(yè)學(xué)校文化課教師肩負著傳授文化基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生基本素質(zhì)的任務(wù)。通過日常教育教學(xué)培養(yǎng)他們運用知識的能力，為他們以后的發(fā)展提供文化知識方面的保障，幫助他們正確認識自己，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)、生活的熱情。

二、中等職業(yè)學(xué)校文化課師資隊伍的現(xiàn)狀和問題

1.文化課教師發(fā)展受限，培訓(xùn)提高機會很少

近些年中職學(xué)校十分重視師資隊伍建設(shè)，為鼓勵教師發(fā)展，教育主管部門、學(xué)校制定了一系列榮譽政策，如骨干教師、學(xué)科帶頭人、品牌教師、名師課堂等。雖然這些政策制定和評選考慮的是人人平等、公平公正，但最后這些榮譽基本不會歸功于文化課教師。因此，這些加強師資隊伍建設(shè)、提高師資隊伍素質(zhì)的舉措對文化課沒有起到預(yù)期的效果。中職文化課教師主要來源是師范學(xué)院畢業(yè)生或者從中小學(xué)的調(diào)入。他們具有普教的教育思想，上課大多也是采用普教傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而要改變這種現(xiàn)象需要有效的培訓(xùn)。目前針對中職學(xué)校教師的培訓(xùn)很多，但大多數(shù)都是面向?qū)I(yè)課教師，文化課教師培訓(xùn)機會卻少之又少。

2.中職學(xué)校缺乏對文化課教師有效的科學(xué)的評價制度

在中職學(xué)校的管理評價體系中，沒有專門針對文化課教師的評價體系，忽視了文化課和專業(yè)課在各方面都存在著差異。文化課沒有像專業(yè)課那樣的等級考試，沒有一年一度的國家、省、市級大賽，也沒有普通高中的統(tǒng)一高考。如果采取同一套考評制度，勢必會導(dǎo)致文化課教師隊伍管理沒深度，文化課整體效果也會停滯不前。

3.文化課教師對中職文化課認識不足，缺乏對自身專業(yè)發(fā)展的認識

中職文化課教師隊伍中有很多人受到一些社會觀念的影響，認為自己的學(xué)生是來學(xué)習(xí)一技之長的，沒有認識到文化課對于中職學(xué)生素質(zhì)提高的重要性。這些會導(dǎo)致他們工作懈怠，缺乏工作熱情。大多數(shù)文化課教師對自身專業(yè)發(fā)展、提高僅僅是說說而已，專業(yè)發(fā)展意識完全處于自發(fā)狀態(tài)。

三、加強文化課師資隊伍建設(shè)策略

第一，肯定文化課在中職教育中的作用，轉(zhuǎn)變對待文化課的態(tài)度，提高文化課教師工作的滿意度。從學(xué)生持續(xù)發(fā)展來看，中職教育并不是他們的終結(jié)教育，而文化基礎(chǔ)是他們持續(xù)發(fā)展的前提。其實，大多數(shù)學(xué)生能夠理解文化課對他們的重要性，只是要從一個厭學(xué)文化課“差等生”轉(zhuǎn)化成對文化課特別有興趣的“優(yōu)等生”并非一蹴而就的事。這就要求在新生入學(xué)之初就要從各個角度讓他們認識到文化課的重要性。對教師評價考核制度也可嘗試著將文化課教師和專業(yè)課教師分開，建立一套針對文化課教師的科學(xué)的評價制度，可將學(xué)科帶頭人、骨干教師等一些榮譽稱號的名額按著一定比例分給文化課教師，從各個方面提高文化課教師成就感。

第二，重視文化課教師的培訓(xùn)工作。要加強文化課師資隊伍建設(shè)，改變現(xiàn)在文化課的狀態(tài)，就必須重視文化課教師的培訓(xùn)工作。教師們只有不斷接受新的教育理念，接觸新的教育方法，才能結(jié)合自己的實際工作更快地找到適合自己課堂的、有效的教學(xué)方法。

第三，增強文化課教師的能力。文化課教師應(yīng)關(guān)注社會發(fā)展，掌握新思想、方法，使自己的知識不斷更新、結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。除此之外還要關(guān)注教育的發(fā)展，深入了解教育對象的特點。這些做法都會加強文化課教師的課堂掌控能力。教師原則上可以使用國家統(tǒng)一編制的教材，實際上可以組織文化課教師研究適合學(xué)生實際情況的教材。

第四，改進教學(xué)方法。目前文化課教師最大的困擾就是課堂效率低。實現(xiàn)文化課的有效課堂，那將是教師能力的體現(xiàn)。教和學(xué)是同體的，要實現(xiàn)有效課堂，就必須改進教學(xué)方法。

第五，與專業(yè)課教師深度合作。首先，可派文化課教師到企業(yè)去實踐，讓他們認識現(xiàn)代企業(yè)，了解自己培養(yǎng)對象將來工作的環(huán)境和特點，這樣有助于教育觀念的更新。還要加強文化課和專業(yè)課之間的聯(lián)系，有助于形成具有職教特色的文化課。其次，可以將文化課教師和專業(yè)課教師組織在一起形成一個教學(xué)團隊，一起備課、共同探討。這樣可以有效彌補文化課教師不懂專業(yè)的缺點。

總之，文化課師資隊伍建設(shè)是文化課改革的基礎(chǔ)，文化課改革又是中職學(xué)校面臨的一大課題，因為文化素質(zhì)的提高是中職教育不可缺失的一部分。

（作者單位：河北承德技師學(xué)院）