紀(jì)妍彥

基金項(xiàng)目 ：天津師范大學(xué)教育基金資助（52wt1211）

學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)型的重要媒介，是學(xué)工隊(duì)伍指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要抓手?；籼m德職業(yè)興趣理論對(duì)于缺乏職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生來說是他們做好職業(yè)選擇和職業(yè)設(shè)計(jì)的重要工具。將霍蘭德職業(yè)興趣理論應(yīng)用于學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)中，不僅能夠有的放矢的進(jìn)行社團(tuán)建設(shè)，更能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展自己的職業(yè)能力。

一、霍蘭德職業(yè)興趣理論簡(jiǎn)介

霍蘭德職業(yè)興趣理論是將職業(yè)人格和職業(yè)環(huán)境分為：現(xiàn)實(shí)性、探究性、社交性、傳統(tǒng)型、進(jìn)取型和藝術(shù)型等六大類。這六大類并不是涇渭分明的，而是相互交叉滲透的。同種職業(yè)人格的人相互協(xié)作能夠起到事半功倍的作用。職業(yè)興趣與職業(yè)環(huán)境的匹配度決定了人的職業(yè)幸福感。通常認(rèn)為，當(dāng)職業(yè)興趣與職業(yè)環(huán)境匹配度高時(shí)，人的職業(yè)潛力能夠得到最大的發(fā)揮。但是，職業(yè)人格本身是多種興趣類型的綜合體，而且在職業(yè)選擇時(shí)還摻雜著職業(yè)需求情況和獲得職業(yè)方式的現(xiàn)實(shí)可能性。因此，在職業(yè)選擇中，并非一定要選擇與職業(yè)興趣匹配度高的職業(yè)環(huán)境。

二、霍蘭德職業(yè)興趣理論與指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的內(nèi)在聯(lián)系

霍蘭德職業(yè)興趣理論價(jià)值在于對(duì)缺乏職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)設(shè)計(jì)，以指導(dǎo)高學(xué)生學(xué)團(tuán)建設(shè)為目的運(yùn)用霍蘭德職業(yè)興趣理論，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的拓展與補(bǔ)充。因?yàn)槎咧g存在著內(nèi)在聯(lián)系。

首先，霍蘭德職業(yè)興趣理論和學(xué)生社團(tuán)的主體存在一致性?；籼m德職業(yè)興趣理論的主體是缺乏職業(yè)認(rèn)識(shí)的人，學(xué)生作為即將步入社會(huì)的群體，對(duì)于各種職業(yè)存在認(rèn)識(shí)不足的特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，能動(dòng)性的選擇參加學(xué)生社團(tuán)，希望通過學(xué)生社團(tuán)來發(fā)展自己的愛好，提升自己的能力?；籼m德幫助職業(yè)興趣理論幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇、規(guī)劃自己的職業(yè)方向，成就職業(yè)夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此二者的目的都是主體能力的提升，即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、完成“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

其次，霍蘭德職業(yè)興趣理論和學(xué)生社團(tuán)工作都具有較強(qiáng)的互動(dòng)性。學(xué)生社團(tuán)在組織管理上具有學(xué)生自發(fā)性組織、自主性管理、自覺性實(shí)踐的特點(diǎn)?；籼m德職業(yè)興趣理論是幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知、自我發(fā)現(xiàn)和自我規(guī)劃的重要工具。霍蘭德理論在學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)幫助學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的可行性，因此說二者互為支撐與補(bǔ)充。

最后，霍蘭德職業(yè)興趣理論為學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)提出路徑。學(xué)生社團(tuán)建設(shè)作為學(xué)生日常思想政治教育的主要途徑之一，兼具校園文化傳播的陣地、學(xué)生興趣愛好發(fā)展的空間、引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的載體等重要功能?；籼m德職業(yè)興趣理論的終極價(jià)值在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃自我、創(chuàng)造自我、實(shí)現(xiàn)自我，成為一個(gè)“職業(yè)人”，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣理論的內(nèi)容去指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，能夠幫助學(xué)生社團(tuán)有的放矢的進(jìn)行社團(tuán)發(fā)展 ，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的充分鍛煉，為學(xué)生社團(tuán)乃至學(xué)生自身的發(fā)展都提出了簡(jiǎn)潔有效的路徑。

三、霍蘭德職業(yè)興趣理論在指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中的應(yīng)用

在工作實(shí)踐中，我們把學(xué)生社團(tuán)按照霍蘭德職業(yè)興趣理論中的職業(yè)環(huán)境類型分為六大類。并按照六大類的特點(diǎn)，按照六大類的特點(diǎn)歸納提出社團(tuán)建設(shè)的目標(biāo)與途徑。

現(xiàn)實(shí)型、研究型、傳統(tǒng)型：我們將這三類歸納為內(nèi)向型。這類型的社團(tuán)通常指機(jī)械制造類、科研競(jìng)賽類和學(xué)習(xí)類社團(tuán)。喜歡參加這類學(xué)生社團(tuán)的學(xué)生往往缺乏人際交流的技巧。在日常的社團(tuán)建設(shè)中，充分發(fā)揮學(xué)生研發(fā)、制作的特長(zhǎng)，進(jìn)行校企結(jié)合，讓學(xué)生的研發(fā)與制作能夠符合社會(huì)的需求，從而培養(yǎng)一批技術(shù)性人才。同時(shí)，要注重社團(tuán)成員人際交流能力的提升，通過定期的素質(zhì)拓展訓(xùn)練、分小組研發(fā)任務(wù)等加強(qiáng)成員的人際交往能力。

藝術(shù)型、社交型和進(jìn)取型：我們將這三類歸納為外向型。這類型的社團(tuán)通常指校園藝術(shù)團(tuán)、營(yíng)銷類、口才鍛煉類社團(tuán)。在日常的社團(tuán)建設(shè)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們“走出去”的想法，將個(gè)人才藝與社會(huì)需求相結(jié)合，同時(shí)，應(yīng)注重社團(tuán)成員“內(nèi)在”的學(xué)習(xí)。做到“內(nèi)化的知識(shí)”與“外化的形式”齊頭并進(jìn)，相互補(bǔ)充。