王麗麗

【摘 要】翻開人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊教科書，不難發(fā)現(xiàn)：這冊教材安排了一章比重比較大的內(nèi)容——整理與復(fù)習(xí)，這是學(xué)生學(xué)完了小學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容之后，一次系統(tǒng)的、全面的回顧和整理。

【關(guān)鍵詞】常見的量；復(fù)習(xí)

眾所周知，整理與復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書每一冊的最后一章都有所安排，但是六年級下冊的這一章整理與復(fù)習(xí)與其它幾冊相比，不僅內(nèi)容上比重多了，而且目標(biāo)的定位以及相應(yīng)的教學(xué)方式都有所不同，下面我就以六年級下冊《整理與復(fù)習(xí)》中一課《常見的量》，談?wù)勎覍α昙壙倧?fù)習(xí)教學(xué)的簡單體會。

一思：六年級總復(fù)習(xí)和單冊復(fù)習(xí)有何區(qū)別

上學(xué)期，我有幸嘗試了《常見的量》這一節(jié)課的復(fù)習(xí)研討，一拿到教材內(nèi)容，我就在思考：既然是六年級總復(fù)習(xí)的內(nèi)容，那么和單冊復(fù)習(xí)有何區(qū)別，深入研究后發(fā)現(xiàn)：

1.系統(tǒng)性更強

我們知道，數(shù)學(xué)知識的特點之一就是具有嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)性。雖說在前面的學(xué)習(xí)過程中，每個單元、每個學(xué)期，都有整理與復(fù)習(xí)，但畢竟具有一定的局限性。六年級總復(fù)習(xí)實在平時的基礎(chǔ)上，在更大范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進行更全面的回顧、整理和比較、對照。這樣，原來分散學(xué)習(xí)時互不聯(lián)系或聯(lián)系較少的知識，就有機會得以溝通，進而形成中恒練習(xí)的知識體系。

仔細研究《常見的量》可以發(fā)現(xiàn)：這一內(nèi)容知識點較分散，平時的聯(lián)系也比較少，因此加強整理與復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，使所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化，是本課教學(xué)的首要任務(wù)。

2.歷時性更久

六年級總復(fù)習(xí)和單冊復(fù)習(xí)相比內(nèi)容涉及面更廣，而且又是逐年學(xué)習(xí)的，因此學(xué)生更容易遺忘。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，“常見的量”這一塊的知識有不少篇幅，以《（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》為例，涉及到的計量單位內(nèi)容主要有以下這些（見下圖）：

不難看出：《常見的量》這塊內(nèi)容從一年級就開始學(xué)習(xí)，基本上每一冊有些安排，等到六年級進行總復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易將以前學(xué)過的知識遺忘，因此如何在課堂上完整地整理這些知識點也是這節(jié)課的重要任務(wù)。

3.思維性更高

六年級總復(fù)習(xí)與單冊復(fù)習(xí)相比，更是小學(xué)生形成、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的有利時機，利用這個時機，幫助學(xué)生總結(jié)個人經(jīng)驗，分享他人經(jīng)驗，有利于有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于提高教學(xué)效果。因此，在《常見的量》復(fù)習(xí)教學(xué)中，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維能力的提高，教師應(yīng)該善于就題論理、論思路，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比較一般的解題思路，促進學(xué)習(xí)的遷移和能力的提高。

二思：常見的量還應(yīng)關(guān)注學(xué)生什么

《常見的量》這一節(jié)課，翻開課本，我就在思考：這一內(nèi)容的知識點有哪些？馬上想到的就是：長度、面積、體積、容積、質(zhì)量、時間、人民幣等具體的計量單位、各個計量單位之間的進率、單位之間的“改寫”、測量等，但是作為六年級總復(fù)習(xí)里面的內(nèi)容，還應(yīng)該具有更高層次的復(fù)習(xí)任務(wù)，那是什么？

我深思了很久，突然想到：數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。”一個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對客觀世界的定性把握能力和定量刻畫能力都是需要培養(yǎng)的，小學(xué)階段，這些能力的培養(yǎng)主要通過“常見的量”的學(xué)習(xí)。這種“定量刻畫能力”不是一個課時就能培養(yǎng)的，而是在許多課時中作為一個有機的系統(tǒng)發(fā)展起來的，具有生長和成熟的過程。因此，本節(jié)課復(fù)習(xí)任務(wù)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生定量刻畫能力的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心思想。

三思：如何讓《常見的量》復(fù)習(xí)教學(xué)更有效

對《常見的量總復(fù)習(xí)》一課的設(shè)計與執(zhí)教，我進行了一次又一次的研課，一邊上課一邊反思，力求讓《常見的量》復(fù)習(xí)教學(xué)更有效。教案從粗糙逐漸變成熟，從中收獲頗多，它讓我清晰地認識到一堂好的復(fù)習(xí)課是怎么煉成的：

1.回顧整理，理清脈絡(luò)，凸顯系統(tǒng)性

數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個個地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說也是有限的。在教學(xué)到一定階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，促進學(xué)生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。

2.合作學(xué)習(xí)，查漏補缺，凸顯完整性

復(fù)習(xí)不是簡單地再現(xiàn)舊知識，而是要通過對舊知識的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，使平時所學(xué)的“分散、零亂、細碎”的知識點，結(jié)成知識鏈，形成知識網(wǎng)，讓學(xué)生積極投入到復(fù)習(xí)中去。

在教學(xué)中，我設(shè)計了一小組活動，讓學(xué)生先在小組內(nèi)自主進行知識整理，交流學(xué)過的各種量相應(yīng)的計量單位，最后匯報整理方法和整理成果。這一展示學(xué)生整理方法的過程，使學(xué)生在交流中進一步認識各種“量”之間的關(guān)系，使知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化，同時也是一種學(xué)習(xí)方法的整理，提高了學(xué)生有序整理與復(fù)習(xí)的能力。

在學(xué)生匯報整理成果時，我完全放手于學(xué)生，充分給于時間讓他們進行生生交流?！拔沂沁@樣整理的……”“你們有什么意見嗎？”“我認為……”“好的，謝謝。我接受！”“還有要補充的嗎？”在這樣的對話中，不僅可以避免枯燥的整理，而且充分調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在復(fù)習(xí)中動手、動口、動腦、多實踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自查、自評、查漏補缺、質(zhì)疑問難，針對各自的學(xué)習(xí)缺陷，進行溫習(xí)補救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

3.關(guān)注重點，突破難點，凸顯思維性

復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點、學(xué)習(xí)的難點、學(xué)生的弱點，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進行整理、分類、綜合，接著對這些知識實施精加工，促進學(xué)生對重難點知識的內(nèi)化。

本節(jié)課中，我安排了“感悟1個單位的大小”的游戲環(huán)節(jié)：教師說一個數(shù)量，學(xué)生從老師這里找出相對應(yīng)的實物，如果沒有，就通過用手比劃、口頭描述、舉例等形式感悟一個計量單位的實際大小。之后，又安排了如：一個雞蛋大約多少克？一米內(nèi)大約可放幾支鉛筆？教室課桌面的面積大約是多少平方分米？等此類習(xí)題。讓學(xué)生對這些單位的認識越來越清晰，進一步加強學(xué)生的量感，使學(xué)生對常用的計量單位的大小有了感性的認識，從而也突破了難點。

4.綜合應(yīng)用，聯(lián)系實際，凸顯生活性

數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)價值在于應(yīng)用。因此復(fù)習(xí)過程應(yīng)注意選擇利用“現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活中的素材，精心設(shè)計試題，讓學(xué)生在對現(xiàn)實問題的探究和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的過程中，拓展思路，擴大視野，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

在本節(jié)課的練習(xí)安排上，除完成書上練習(xí)之外，力求將數(shù)學(xué)問題生活化，我設(shè)計了這樣一道練習(xí)：學(xué)生“小馬虎”的日記，讓學(xué)生糾錯。此題的安排，不僅讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)氛圍的輕松愉悅，而且充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，同時由分析小馬虎在計量單位上所造成的錯誤的原因，讓學(xué)生深刻感悟到計量單位的重要性。

以上是我經(jīng)過反思以后，對六年級總復(fù)習(xí)教學(xué)的一些粗淺了解，一節(jié)好的六年級復(fù)習(xí)課，只有具備了系統(tǒng)性、完整性、思維性、生活性，這樣才能讓學(xué)生形成較好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。