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        試析小學(xué)語文的閱讀教學(xué)

        2016-05-14 07:11謝玉珍
        中國校外教育(上旬) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        謝玉珍

        閱讀過程是學(xué)生吸收知識(shí)和積累知識(shí)的過程,在大量的閱讀實(shí)踐中,學(xué)生將會(huì)極大地豐富語文知識(shí),得到充裕的文學(xué)修養(yǎng)訓(xùn)練,文學(xué)修養(yǎng)也將因大量的課外閱讀而得到極大提高,從而最終提高學(xué)生的寫作水平,正所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 說寫訓(xùn)練

        閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),是學(xué)生識(shí)字的主要途徑,有利于鞏固語文知識(shí),提高聽、說、讀、寫能力。如何提高低年級學(xué)生閱讀的興趣,使學(xué)生掌握閱讀的方法,提高閱讀的質(zhì)量,獲得更好的閱讀效果,這是值得我們研究和探討的問題。結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為,小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有以下一些基本的方法和途徑。

        一、培養(yǎng)學(xué)生健康的情感

        要抓住語文教學(xué)情感教育的特點(diǎn),或析文引導(dǎo)、或讓學(xué)生讀書陶冶、或?qū)懳氖闱?,把情感教育貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中。如朱自清的散文《匆匆》,文章以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,寫出日子來去匆匆,稍縱即逝。為幫助學(xué)生具體地領(lǐng)悟“八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子”。這一句子,我讓幾個(gè)學(xué)生去做一件具體的事來感受時(shí)間的流逝。學(xué)生們選擇了“洗手”。于是,計(jì)時(shí)開始,幾個(gè)學(xué)生打水、洗手、擦手、倒水,整個(gè)過程下來,將近5分鐘的時(shí)間過去了,有的同學(xué)甚至連擦手、掛毛巾用了幾秒都記錄得一清二楚。事后讓學(xué)生們談自己的感受,學(xué)生們談了很多:“洗手是再平常不過的事情了,沒人把洗手這件事專門列入日程安排中,但它的確占用了我們每天的許多時(shí)間。作為母語教育的語文課程,與生活有著天然的聯(lián)系。

        二、說學(xué)與大閱讀有機(jī)結(jié)合

        在講讀課文的教學(xué)中,改變以往以學(xué)習(xí)知識(shí)為主線的課堂教學(xué)方式,采取圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn),指點(diǎn)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué),鼓勵(lì)創(chuàng)新的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)。每學(xué)完一課或一個(gè)訓(xùn)練組,就啟發(fā)學(xué)生采用“先同桌,再小組,最后班內(nèi)交流”的形式進(jìn)行說學(xué)活動(dòng)。說學(xué)活動(dòng)包括說學(xué)習(xí)方法,說學(xué)習(xí)過程,說收獲體會(huì),說不懂的問題等。這種活動(dòng)不僅僅局限于課內(nèi),還延伸到課內(nèi)外大閱讀中。每次大閱讀之后,再通過讀書匯報(bào)的形式,讓學(xué)生交流閱讀所得。

        三、給予學(xué)生充裕的讀書時(shí)間

        學(xué)生想讀書,有書讀,但沒時(shí)間,讀書還是一句空話,更別說形成習(xí)慣。為了保證學(xué)生有專門的閱讀時(shí)間,使其閱讀興趣不斷的得到滿足,我們需要在給學(xué)生一些固定的閱讀時(shí)間。

        作為一門獨(dú)立的課程,需要把大閱讀課列進(jìn)課表,并根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置課程綱要。大閱讀課上,學(xué)生是絕對的主人,可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇讀物,擁有充分的閱讀自主權(quán)。但為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,一定要堅(jiān)持做到“三抓”:(1)抓閱讀指導(dǎo);(2)抓讀書筆記;(3)抓課中交流。

        除此之外,我們還要在潛移默化中樹立學(xué)生的時(shí)間觀念,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)擠時(shí)間閱讀。如根據(jù)季節(jié)變化、天氣的長短,對學(xué)生提出不同的倡議:春秋“晨光誦讀二十分”、夏日“陽光午后好讀書”,冬天“睡前溫馨親子讀”。慢慢的,學(xué)生們就會(huì)知道,只要合理安排,時(shí)間還是有的。并會(huì)逐漸形成自己固定的閱讀時(shí)間表,不再為找不到時(shí)間閱讀而苦惱。

        四、必須十分重視說寫訓(xùn)練

        低年級同學(xué)識(shí)字少、語言表達(dá)能力尚未得到充分的發(fā)展。因此,使學(xué)生具有初步的思維能力是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù),而要使學(xué)生能形成一定的思維能力和表達(dá)能力,就必須對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,同時(shí),培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于練習(xí)的設(shè)計(jì)能引起學(xué)生的興趣,同學(xué)們都能積極參與,從而也完成了從口頭表達(dá)到書面語言這個(gè)質(zhì)的飛躍,思維能力得到了訓(xùn)練和提高。

        五、必須十分重視觀察、判斷和推理能力的訓(xùn)練

        在平時(shí)生活中,學(xué)生對事物的感知能力是很粗淺的,因此,教師在教學(xué)過程中有必要對學(xué)生觀察和判斷能力進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生做生活的有心人。如學(xué)習(xí)(回聲)一課,由于回聲比較抽象,單靠照本宣科地講解課文,學(xué)生是很難理解的,我便在課前先讓學(xué)生在新樓房里大叫一聲,學(xué)生們聽到樓房里也回蕩起同樣的聲音,然后,再讓學(xué)生觀察用石頭擊起的波痕碰到障礙物蕩回來的現(xiàn)象,再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),學(xué)生們普遍感到,生活中常見的現(xiàn)象,卻有著如此深?yuàn)W的道理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察與判斷的重要性。

        六、抓住重點(diǎn)詞句,理解性閱讀

        低年級課本中的課文都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇目,是一個(gè)個(gè)飽含知識(shí)的載體。一篇課文往往有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)段,一段話一般有一個(gè)至幾個(gè)重點(diǎn)詞,學(xué)生讀書時(shí)也會(huì)自然而然地覺得這兒是精彩之處。這些詞、句、段及精彩、疑點(diǎn)之外就是閱讀的重點(diǎn),就是需要下功夫感悟的地方。

        1.把握讀準(zhǔn)語氣。低年級課文中有許多生動(dòng)有趣的小故事,這些小故事中一般有人物的對話及人物的心理敘述。這些對話和敘述能夠很好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn),這就是課文的重點(diǎn)。如《坐井觀天》一文通過寫青蛙和小鳥的對話,表現(xiàn)了青蛙的無知及小鳥的耐心與見識(shí),由此,啟發(fā)學(xué)生讀好他們之間的對話就可以較好地理解課文內(nèi)容。

        2.把握語速與語調(diào)。學(xué)生能用合適的語速語調(diào)朗讀課文,意味著他們對課文的理解有了一定的深度。如《丑小鴨》一文的最后一句:“原來我不是丑小鴨,而是一只漂亮的天鵝呀!”這句話真實(shí)地再現(xiàn)了丑小鴨驚訝、興奮、激動(dòng)的心境,是丑小鴨歷經(jīng)不幸后理想實(shí)現(xiàn)的美好結(jié)局。教學(xué)時(shí),我這樣來啟發(fā)學(xué)生:(1)默讀課文,畫出寫丑小鴨心里想法的句子;(2)自由嘗試?yán)首x、體會(huì)丑小鴨的心情;(3)比賽性朗讀。通過比較,讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中自己辨別領(lǐng)悟丑小鴨當(dāng)時(shí)的心境,真正應(yīng)驗(yàn)了“書讀百遍,其意自見”的古今共識(shí)。

        總之,閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多,這就需要我們在長期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐,才能找到最為理想的途徑。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孟慶芳,齊晚平.小學(xué)語文閱讀教學(xué)五法[J].湖南教育,2001,(09).

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