楊霞

怕寫作文是很多孩子的通病，原因就是孩子們有限的生活實(shí)踐和閱讀實(shí)踐使他們無“物”可寫，無“法”去寫。當(dāng)然大家都知道感受實(shí)踐積累和真情實(shí)感，是作文的關(guān)鍵所在。正如劉勰所說：“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)?！敝v的就是這實(shí)踐積累和情感的重要性。教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組 “人與動(dòng)物”單元作文時(shí)同樣要面對(duì)這個(gè)問題。課本中四篇課文是《老人與海鷗》《最后一頭戰(zhàn)象》《跑進(jìn)家來的松鼠》《金色的腳印》，課文講的都是野生動(dòng)物的故事，而對(duì)于生活在城市里的孩子只有在動(dòng)物園遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望過幾眼籠子里的動(dòng)物。學(xué)生的生活積累畢竟是單薄的，體驗(yàn)是膚淺的。如何寫出一篇表現(xiàn)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間感情的作文，并寫出真情實(shí)感呢？我認(rèn)為這就需要圍繞這一單元主題展開大量的語文實(shí)踐活動(dòng)。如觀看影視作品、閱讀相關(guān)文章、查找相關(guān)資料等等，在積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行生活的感悟，由此引領(lǐng)孩子多途徑地了解動(dòng)物生活，走進(jìn)動(dòng)物內(nèi)心，體會(huì)動(dòng)物情感，習(xí)得方法，從而才能輕松地完成本單元的習(xí)作。

一、動(dòng)物電影——增長(zhǎng)見識(shí)

提前推薦學(xué)生觀看相關(guān)動(dòng)物影片，如《狐貍和孩子》、《鳥的遷徙》、《深藍(lán)》和《帝企鵝日記》等優(yōu)秀影片，因?yàn)閺倪@些影片中我們不僅可以了解動(dòng)物們真實(shí)的生活狀況，還可以從其中的動(dòng)物身上反觀自己，發(fā)現(xiàn)原來與它們的相似之處，遠(yuǎn)甚于我們的想象，從而生出對(duì)動(dòng)物的喜歡、同情、敬畏等等情感。在活動(dòng)課上我和孩子們一起觀看了《帝企鵝日記》，看完這部片子后，孩子們被帝企鵝的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢深深地吸引了。它們的一生短暫而不出眾，但它們那種對(duì)生命的渴望卻深深地打動(dòng)了我和孩子們簡(jiǎn)單的心。

觀看后讓孩子們簡(jiǎn)單寫出幾句話，從他們的話中看出有的孩子喜歡上了南極冰川上這種滑稽，可愛，又堅(jiān)強(qiáng)的生物——帝企鵝；有的驚訝零下40多度的世界里，哺育生命是一個(gè)奇跡；原來企鵝爸爸和企鵝媽媽與我們?nèi)祟惖陌职謰寢屢粯訍圩约旱暮⒆印?/p>

二、動(dòng)物小說——增進(jìn)情感

本單元回顧-拓展的課外書屋中推薦閱讀沈石溪的《狼王夢(mèng)》等動(dòng)物小說，所以這學(xué)期開學(xué)初就多次要求孩子們閱讀《狼王夢(mèng)》，以及其他作家的動(dòng)物小說。等到要學(xué)習(xí)這一單元時(shí)我和孩子們都讀過了《狼王夢(mèng)》這部作品，甚至有的孩子讀了好幾遍，有的孩子還讀了沈石溪的很多部動(dòng)物小說。班里一度掀起了讀“動(dòng)物小說熱”。一個(gè)個(gè)情節(jié)曲折多變、蕩氣回腸的動(dòng)物故事令人嗟嘆和感動(dòng)，孩子們了解動(dòng)物自然習(xí)性的同時(shí)，也走進(jìn)了動(dòng)物的情感世界，體會(huì)到了動(dòng)物身上的“人性”，感受到了動(dòng)物與人一樣的喜怒哀樂，愛恨情仇。

在班上我還開展了《狼王夢(mèng)》的班級(jí)讀書會(huì)，《狼王夢(mèng)》是一個(gè)關(guān)于狼，關(guān)于愛，關(guān)于生命，關(guān)于夢(mèng)想的動(dòng)人故事，為了使閱讀達(dá)到縱深的程度，展開了關(guān)于“夢(mèng)想”的討論：紫嵐在追夢(mèng)的路上失去了什么，她值得嗎？孩子們討論熱烈，發(fā)言精彩，有各自的價(jià)值判斷。有的說，每個(gè)人都應(yīng)該有夢(mèng)想，追夢(mèng)的路上肯定有波折，但要堅(jiān)持；有的說，追夢(mèng)的方式要正確，不能偏激，不能強(qiáng)求……我在暗暗驚嘆孩子們的閱讀水平和思想水平的提升的同時(shí)，感受到動(dòng)物小說的魅力所在，也感受到孩子們對(duì)動(dòng)物的感情在遞增。

三、有效學(xué)文——習(xí)得方法

新課標(biāo)中說：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程?！闭n上讓學(xué)生明確本單元訓(xùn)練重點(diǎn)就是感受人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情，體會(huì)作者用什么方法表達(dá)這種感情的。緊扣這個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，采用“批注式閱讀法”，本單元教學(xué)中只提兩個(gè)中心問題：哪篇文章、哪個(gè)段落、哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語讓你感受到人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物的深厚感情的？體會(huì)作者用了什么方法？這一單元的兩篇精讀課文是《老人與海鷗》和《最后一頭戰(zhàn)象》，課堂上學(xué)習(xí)課文時(shí)，在我的指導(dǎo)下學(xué)生圍繞中心問題在文中畫出相關(guān)的詞句段，在旁邊寫下自己的體會(huì)，標(biāo)注文章的寫作方法，然后朗讀感悟，交流體會(huì)。在學(xué)習(xí)另外兩篇略讀課文時(shí)，很多孩子也能在書上勾畫批注，寫下了一行行的小字，留下了他們思考的痕跡。我也感受到“批注式閱讀”的方法才是真正深入學(xué)生心靈的閱讀，也是引導(dǎo)學(xué)生從吸收到表達(dá)非常有效的辦法，更是閱讀與寫作之間一座很好的橋梁。

如，學(xué)生在教材《最后一頭戰(zhàn)象》的批注中寫到：嘎羧不再是一頭普通的大象，而是一個(gè)沒有忘記自己使命的軍人……《老人與海鷗》中的批注中寫到：海鷗們翻飛著，鳴叫著，像在說，父親啊，您怎么能舍得離開我們？我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你??！人們啊，請(qǐng)不要拿走他的遺像，讓我們?cè)俣嗫此谎郯桑　瑫r(shí)也領(lǐng)悟到，作家也是通過在故事情節(jié)中描寫動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、“語言”（叫聲）等來表現(xiàn)這些情感的，動(dòng)物與我們?nèi)祟惡蔚认嗨瓢。?/p>

四、由讀到寫——水到渠成

本單元教材上的作文是看圖寫作，講的是發(fā)生在古巴大街上鴨媽媽在緊急時(shí)刻求助人類救小鴨，然后過馬路的事。有了前面語言、情感和方法的積累對(duì)學(xué)生來說已不再是難事。無需多指導(dǎo)，學(xué)生很快就完成了這篇習(xí)作。學(xué)生對(duì)鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、“語言”（叫聲）想象得合情合理、生動(dòng)有趣。

綜上所述，這樣有主題、有系統(tǒng)、有準(zhǔn)備、有層次地豐富孩子們的生活閱歷，盡管這是對(duì)生活的間接體驗(yàn)，但同樣會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大的影響。能有效彌補(bǔ)學(xué)生生活積累的短缺，豐厚他們的語言積累，加深他們情感的體驗(yàn)，讓他們有事可寫，有話可說，有請(qǐng)可抒，不再害怕作文。