新靈

在學校教育中，校長和教師是學校全員育人的主體。除了校長和教師，還有一個重要群體，也是影響學校育人的重要因素，即學生的同伴。他們和學生相處的時間最多，相互影響也很大。

孩子的成長需要有良師，也需要有益友。朋友和伙伴是成長中不可或缺的。孩子在與伙伴游戲、競爭、打鬧、慪氣、和好、團結(jié)、孤立、互助中，學會了人際交往和做人做事的規(guī)則，學會了與人相處并逐步融入社會。

曾經(jīng)去過北京某所學校，了解到該校每年都有一個特殊的節(jié)日——“同伴關系日”，其宗旨是倡導在學生之間建立起寬容、真誠和友愛的同伴關系，大家在這種快樂的關系中共同成長和進步。作為孩子尋找同伴的最重要的地方——學校，必須幫助學生們建立起團結(jié)、有愛、互助、進步的同伴關系，這是學生感到安全和幸福的基點，甚至會成為他們是否喜歡上學的關鍵因素。但是，并不是所有的學校、所有的教育者都能夠認識到這一點。近來，時常見諸網(wǎng)絡和媒體的各類校園欺凌事件令人震驚，也提醒和警示我們要重視學校教育中和諧同伴關系的引導。

發(fā)展同伴關系是個體社會化的重要內(nèi)容。建立并發(fā)展同伴關系是個體社會交往的開始，有助于個體的社會化，更有助于青少年道德的發(fā)展。從個體成長的過程來看，隨著年齡的增長，親子關系和師生關系逐漸變得疏遠。與此同時，同伴關系的重要性不斷上升，同伴交往的需求隨著年級的上升不斷增加。從許多發(fā)展心理學和社會心理學的研究可以得知，中小學生對同伴的認同度很高，同伴成為中小學生最重要的道德影響人群之一，甚至超過了教師、家長。到了初中階段，個體逐漸進入青春期，處于半成熟階段，獨立意識增強，同伴關系的重要性上升。初二之后，建立良好的同伴關系、避免結(jié)交不良社會青年、消除不良社會刺激和誘惑、家長和學校給予一定的獨立空間、家長和教師的理解和溝通是此階段個體道德發(fā)展最需要的社會支持。

家長和學校要給孩子創(chuàng)造同伴交往的環(huán)境和條件。美國、德國等許多國家和地區(qū)在教育實踐中都特別注重發(fā)展孩子的同伴關系，如美國的小學文化中特別注重社交，注重和其他小朋友的關系，學生之間經(jīng)常會有“約會”（約在一起玩）；德國從幼兒園開始強調(diào)“伙伴互助”，不分大中小班，學生都在一起玩耍，相互扶助，相互學習。

孩子的成長需要同伴，學校就是孩子尋找同伴的重要場所。隨著年齡的增長，學生對同伴的認同遠遠大于家長和教師。因此，學校要認識到這一點，并利用這一點開展好同伴教育。

一是大力發(fā)展學生社團。社團能夠跨越年級、班級和性別，吸引有共同興趣的學生組成團體，定期開展活動，使成員在交流與合作中成為朋友，建立友誼。在一些完中學校，有的社團成員涵蓋初一到高三六個年級的學生，其同伴之間的相互影響是非常深遠的，不僅發(fā)生在同齡之間，而且也發(fā)生在學長和學弟學妹之間。

二是推出學生身邊的同伴榜樣。變遠學英雄為近學身邊同伴，教育效果更好。同伴是學生身邊最好的學習榜樣，用同伴激勵同伴、用青春感動青春是中學生自我教育的有效方式。學生們樂于接受這樣的榜樣，因為他們來自身邊，親切熟悉；他們是同齡人，有共同的生活和感受，容易被學生認同，在學生中產(chǎn)生共鳴。

三是讓學生有更多的集體生活和社會實踐體驗。在班級授課制的課堂教學中，學生們很難在學習中發(fā)展同伴關系，當然現(xiàn)在不少學校也都在推動小組合作學習。一些學校的走班制、階段性的混合編班有利于學生更好地發(fā)展同伴關系。如果學生有機會外出，開展社會實踐，離開熟悉的校園環(huán)境，組建新的團隊，確立新的目標，接受新的學習任務，需要更多的相互溝通、合作和交流，學生之間就會發(fā)展出更好的同伴關系。

當然，還有很多方法可以促進孩子同伴關系的發(fā)展。孩子成長需要家長的陪伴，也需要同學、同齡人的陪伴。學校是孩子學習知識的地方，也是孩子認識朋友、尋找同伴的地方。

編輯 付江泓