姜源

“供給側改革”是今年兩會以來的一個熱詞。習近平總書記多次指出，在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側結構性改革。作為與國家發(fā)展緊密結合，承擔著為經(jīng)濟和社會發(fā)展提供人才保障的教育，在國家經(jīng)濟大力進行供給側改革的大背景下，也應該進行供給側改革，以適應國家發(fā)展的需要。

學校十幾年的美術特色辦學契合了供給側結構改革的思路。在此過程中，我們深刻地意識到促進教育多樣化發(fā)展、全力加強特色學校建設是進行教育供給側結構改革的必由之路。在此背景下，學校走出一條“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的美術特色辦學之路，并以此來適應不同能力層次、不同愛好特長和不同文化基礎的學生的訴求。

特色學校不僅要有特色的辦學理念、辦學模式，更應形成、發(fā)展和完善特色課程體系。

美術特色課程體系構建的指導思想要同特色教育的指導思想——“合格+特色”保持高度一致，即保證文化課和專業(yè)課的共同主體地位，科學調(diào)整課程結構，注意協(xié)調(diào)文化課和專業(yè)課二者的關系。

美術專業(yè)課程體系的建構既要重視課程的專業(yè)性與選擇性，又要重視課程的綜合性和普及性，以及課程設置分配的合理性和側重性。學校編印了美術教育大綱和美術專業(yè)課程實施方案，根據(jù)學生水平和培養(yǎng)目標開設不同檔次的、不斷豐富創(chuàng)新的課程，供其自由選擇。每一門課程都有適合的教學內(nèi)容、明確的教學目標和合理的時間安排，形成了美術特色教育獨特的課程體系。

美術特色課程體系主要由基礎課模塊、設計課模塊、欣賞課模塊、活動課模塊、輔助性模塊五大模塊、四類課程組成。包括基礎性必修課程：以素描、色彩、速寫、創(chuàng)意設計等高考必考科目或選考科目為美術專業(yè)課程的主體課程；延伸性必修課程：以漫畫、美術欣賞、漢字書法等同基礎課程有著密切關系的補充提高課程，提高學生美術素養(yǎng)；拓展性選修課程：攝影、水粉畫、版畫欣賞等供學生選修，拓展學生的思維和能力；隱含性選修課程：登山、音樂欣賞、中外舞蹈等看似和美術無關，而事實上會促進學生的知識能力、情感道德和諧發(fā)展。

在教學實踐中，我們意識到美術課程體系的實施要面向全體學生、因材施教；注重美術教師綜合業(yè)務能力的培養(yǎng)，消除文化課教師與美術課教師的隔閡，為美術特色教育營造良好的氛圍；制定合理的評價標準，發(fā)揮教學評價對教學活動的導向功能，促進學生個性多元化發(fā)展。

除了建構特色校本課程，我們還重視校本科研，“科研強特色”一直是我們追求的目標。在教育供給側改革的背景下，校本科研高度重視教育教學實踐同教育理論的有機結合。

“問題即課題”，我們以教學實踐中出現(xiàn)的問題為切入點，加大校本科研的推進力度，堅持全員參與的原則，通過課題研究推動教師的全面發(fā)展和教育教學質(zhì)量的全面提高。

校本科研的實踐研究主要采用行動研究法。實踐行為同理論碰撞，可以體現(xiàn)行動研究法倡導的“教師即研究者”的反思性原則，也符合行動研究的目的和教師的實際能力。行動研究法不在于建立理論或揭示規(guī)律，而在于系統(tǒng)地、科學地解決實際問題，是一種重在實踐的研究形式，因此，需要讓校本研究常態(tài)化、持續(xù)化、實效化，并同教育教學實踐行為緊密結合。

校本科研雖然是基于學校實際和教學實踐行為的研究，但在研究的過程中既要遵循科學的科研方法，也要聘請專家給予及時的點撥和引領，還要在校內(nèi)建立一套有效的交流機制，擴大校本科研的影響力和引領作用。

“適合的教育才是最好的教育”，教育的供給側改革要求學校開拓一條良性競爭、個性發(fā)展的真正的素質(zhì)教育和多樣供給之路，使一般的學校不一般、普通的學校不普通，實現(xiàn)普通學?！安灰粯拥木省?。

欄目編輯 于萍