劉振江

現(xiàn)在，“減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)心的話題，學(xué)校在落實(shí)“減負(fù)”上也實(shí)行了種種措施，但效果卻不明顯，令學(xué)校感到非常困惑。為此，我們責(zé)任督學(xué)對(duì)學(xué)校進(jìn)行了一次專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)，為“減負(fù)”把脈。

在督導(dǎo)過(guò)程中，第五督學(xué)責(zé)任區(qū)來(lái)到一所小學(xué)，通過(guò)聽(tīng)校長(zhǎng)匯報(bào)，實(shí)地考察，深入課堂聽(tīng)課，召開(kāi)干部、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)，發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷等形式充分了解學(xué)校的減負(fù)情況?！按航喯戎?，負(fù)擔(dān)重不重，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生問(wèn)卷和學(xué)生座談會(huì)都反映出學(xué)生的負(fù)擔(dān)是比較重的，教師和家長(zhǎng)反饋上來(lái)的信息也佐證了學(xué)生負(fù)擔(dān)重這一事實(shí)。面對(duì)這一事實(shí)，校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)班子成員也都承認(rèn)，而且也采取了相應(yīng)的措施，如控制作業(yè)量、控制學(xué)生在校時(shí)間、狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量等，但效果卻不明顯。

了解情況后，我們督導(dǎo)組成員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一起認(rèn)真研討，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的問(wèn)題主要集中在以下幾點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一、不到位。學(xué)校校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)干部、教師和家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)沒(méi)有統(tǒng)一。我們認(rèn)為，認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，行動(dòng)就不可能協(xié)調(diào)一致，在減負(fù)上就不可能形成合力。此外，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)減負(fù)的認(rèn)識(shí)只是停留在表面。對(duì)減負(fù)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，理解不夠透徹，不可能從根本上落實(shí)“減負(fù)”。

學(xué)生負(fù)擔(dān)重是多重因素疊加的結(jié)果。校長(zhǎng)把辦學(xué)的負(fù)擔(dān)施加到中層干部和教師身上，教師則把壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。同樣地，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)也會(huì)有一定的壓力，那么這種壓力自然而然也會(huì)施壓于學(xué)生身上。

減負(fù)增質(zhì)是學(xué)校辦學(xué)的綜合效應(yīng)。從理念到制度、規(guī)劃、計(jì)劃、措施、考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲等各環(huán)節(jié)要環(huán)環(huán)相扣、層層落實(shí)。從校長(zhǎng)到干部、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生要全員參與。

基于此，我們督導(dǎo)組成員在與校長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校的減負(fù)工作提出以下建議，并要求他們按照督導(dǎo)組的意見(jiàn)認(rèn)真進(jìn)行整改。

對(duì)干部、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、提高認(rèn)識(shí)。負(fù)擔(dān)有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是外在的，是可控的；心理負(fù)擔(dān)是內(nèi)在的，是可調(diào)的。減負(fù)的目的不僅是讓學(xué)生有一個(gè)健康的體魄，更重要的是提高包括學(xué)科知識(shí)在內(nèi)的綜合素質(zhì)和包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的綜合能力。做到了這一點(diǎn)，就做到了為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，為學(xué)生的一生幸福奠基。

在調(diào)查研究、廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上找到負(fù)擔(dān)的源頭，找準(zhǔn)減負(fù)的支撐點(diǎn)，抓實(shí)減負(fù)的著力點(diǎn)。

學(xué)校的“陽(yáng)光育人”理念很有時(shí)代性，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。即用陽(yáng)光之心，育陽(yáng)光之人。讓師生都享受陽(yáng)光、感知溫暖、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，享受七彩陽(yáng)光。應(yīng)該用陽(yáng)光教育的理念引領(lǐng)減負(fù)工作。首先校長(zhǎng)是陽(yáng)光的，其次教師是陽(yáng)光的，這樣課堂才是陽(yáng)光的，學(xué)生才是陽(yáng)光的。另外，也要讓家長(zhǎng)在家教中實(shí)施陽(yáng)光教育。

學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)也是一個(gè)亮點(diǎn)。興趣是最好的老師，需求是動(dòng)力的源泉。學(xué)生參加社團(tuán)一是出于興趣愛(ài)好，二是出于個(gè)人需求，“怎樣利用社團(tuán)活動(dòng)達(dá)到減負(fù)增質(zhì)的作用”應(yīng)該作為一個(gè)課題認(rèn)真加以研究，取得實(shí)效。

交換意見(jiàn)之后，校長(zhǎng)當(dāng)即表示，一定按照督導(dǎo)組的意見(jiàn)和建議認(rèn)真整改。

當(dāng)我們?cè)俅蔚綄W(xué)校對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展進(jìn)行督導(dǎo)時(shí)，我們共同的感覺(jué)是：學(xué)校的變化太大了。

教師更陽(yáng)光了，學(xué)生更陽(yáng)光了。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)沒(méi)有了，能夠輕松、自主地學(xué)習(xí)了。學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)更加豐富多彩。每個(gè)學(xué)生都在進(jìn)步、都在發(fā)展。其實(shí)，義務(wù)教育均衡發(fā)展不僅僅是辦學(xué)條件的均衡，最主要的是學(xué)生發(fā)展的均衡，也就是每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

看到學(xué)校的變化，我作為督學(xué)感到非常欣慰。作為一名督學(xué)，就是要想學(xué)校所想，急學(xué)校所急，真正發(fā)揮督學(xué)的作用和使命，為學(xué)校“把脈”，為學(xué)校發(fā)展服務(wù)，這才不愧為一名真正的責(zé)任督學(xué)！